王芳秀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-149-01

每次到其他學(xué)校參與公開課或其他活動(dòng)，總是在各個(gè)學(xué)校的走廊里流連忘返，不僅僅因?yàn)樽呃妊b扮的精致、美觀，更因?yàn)橥ㄟ^(guò)走廊，就能了解這個(gè)學(xué)校教育立場(chǎng)和價(jià)值傾向。細(xì)細(xì)回味，走廊的育人價(jià)值可分為下面幾種類型。

第一類，也是最大眾化的一類。通常妝點(diǎn)一些歷史、文學(xué)或科學(xué)巨匠的肖像和名言警句。這樣的裝飾，總體上頗顯穩(wěn)重、平實(shí)；其用意是：通過(guò)為學(xué)生樹立崇高的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。然而，這種走廊所呈現(xiàn)的育人價(jià)值似乎有限；這可能是因?yàn)椋哼@種超越學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的“學(xué)習(xí)高標(biāo)”，對(duì)心智尚不成熟的學(xué)生難以產(chǎn)生直接和持續(xù)的激勵(lì)作用。

第二類，走廊通常作為展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)歷史或校園文化的平臺(tái)，或者兩者結(jié)合起來(lái)。例如，某所有百年辦學(xué)歷史的小學(xué)，它的走廊呈現(xiàn)出學(xué)校在各個(gè)不同歷史時(shí)期，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)歷，所取得的成果，以及在不同歷史時(shí)期，潛藏的校園文化的變遷，具體可表現(xiàn)為學(xué)校校規(guī)和校訓(xùn)的演變。與第一類相比，這類走廊開始以自身學(xué)校實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，考慮走廊的利用價(jià)值，其優(yōu)勢(shì)是：能夠以裝扮走廊為契機(jī)，系統(tǒng)梳理本校的歷史和特色；還能夠作為展現(xiàn)學(xué)校的平臺(tái)，使學(xué)生家長(zhǎng)、新進(jìn)教師和其他參觀學(xué)校的外來(lái)人員深化、清晰對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)；當(dāng)然，也能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)和自豪感，以此形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同和歸屬感。然而，也正因?yàn)檫@種“外向”取向，使得這類走廊忽視了從學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的角度考慮它的價(jià)值。與外來(lái)參觀人員和教師相比，走廊是學(xué)生日常校園生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生才是真正長(zhǎng)期浸潤(rùn)期間的主人，學(xué)生的發(fā)展才是學(xué)校教育的最終旨?xì)w。

第三類，真正體現(xiàn)學(xué)生立場(chǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)為本的走廊，也是最富差異性的走廊。例如，有的學(xué)校，根據(jù)各年段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，將走廊劃分為不同的區(qū)，各區(qū)分專題呈現(xiàn)不同主題的內(nèi)容，如科學(xué)常識(shí)專題、趣味數(shù)學(xué)專題、漫畫專題等；有的學(xué)校根據(jù)各年段學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)不同，有針對(duì)性的布置走廊，如他們將不同年級(jí)的學(xué)生分在不同的樓層，分年段布置走廊。

不過(guò)，深入分析可以看出，這些差異背后蘊(yùn)含著共同的原則。其一，便利；走廊中所有的物品一定是學(xué)生非常容易就能接觸得到的，不然，所謂推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)便成為空談。如，有一所學(xué)校，表面上也是根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，在走廊中放置了相應(yīng)的課外讀物，然而卻放在了一個(gè)即便學(xué)生頂起腳尖也夠不著的柜子里，這樣的書，充其量只能是裝飾。其二，實(shí)用；這既可以體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的另一種補(bǔ)充，也可以是對(duì)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)的一種解釋，如通過(guò)科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生了解日常所見(jiàn)現(xiàn)象的原因和影響。其三，趣味性；走廊畢竟是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之余休閑、娛樂(lè)的地方，不應(yīng)該成為課堂的機(jī)械延伸，成為所謂“第二課堂”。因此，讓學(xué)生在走廊中得到休息和放松，當(dāng)然，理想的走廊能夠讓學(xué)生的身體和心靈都能獲得愉悅。

由此可見(jiàn)，單調(diào)的走廊有著相同的原因，而充實(shí)的走廊卻有各自的不同。其單調(diào)在于，一味的將走廊變成裝點(diǎn)學(xué)校的門面，忽視學(xué)生的主體需求，并作為向參觀者展示學(xué)校的舞臺(tái)。走廊的豐富，在于將學(xué)生的成長(zhǎng)作為根本立足點(diǎn)，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中貫徹和落實(shí)，也正因?yàn)閷W(xué)生之間的巨大差異性，成就走廊的豐富多彩。因此，走廊的育人價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)為：少一點(diǎn)裝飾、展示和宣傳，多一分對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)注。

如此一來(lái)，走廊雖不起眼，卻也蘊(yùn)含著學(xué)校的辦學(xué)定位和育人價(jià)值。endprint