王紅巖

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-121-01

區(qū)域活動是指“教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展?！焙唵蔚卣f，區(qū)域活動就是幼兒在不同區(qū)域空間里自主進(jìn)行的活動，其典型特征就是幼兒自由選擇區(qū)域、自主選擇感興趣的活動材料、自發(fā)選擇同伴，進(jìn)行探索和操作。無論是開放式還是封閉式區(qū)域的設(shè)置都離不開材料的投放。那么如何合理投放區(qū)域材料，讓幼兒真正的在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)呢？

一、安全投放區(qū)域材料，促進(jìn)幼兒自主游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@說明了安全工作在幼兒園一日生活中的重要性，而幼兒的區(qū)域游戲則在一日活動中占有更大的比例時間。因此，在為幼兒投放活動材料時，要注意選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的材料，并常規(guī)的進(jìn)行清潔消毒。

二、藝術(shù)投放區(qū)域材料，促進(jìn)幼兒自主游戲

在為幼兒投放區(qū)域材料的時候，不能隨意的出現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意材料的包裝及制作的藝術(shù)性。比如說：原始的易拉罐、鞋盒等材料在投放前要利用柔軟的絨布或美工紙進(jìn)行裝飾和改造。如：益智區(qū)的“系紐扣”的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的海綿紙制作的水果造型、動物造型等；構(gòu)建區(qū)“彩磚”可以將廢舊鞋盒用彩色美工紙裝飾改造，注意色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。這樣更能吸引幼兒自主參與游戲。

三、有目的、有探究的投放區(qū)域材料，促進(jìn)幼兒自主游戲

區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料。如結(jié)合《歡歡喜喜迎新年》的主題活動，圍繞“讓幼兒感受新年的節(jié)日氣氛，體驗(yàn)過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準(zhǔn)備活動”這一活動目標(biāo)，在社會性活動區(qū)域--超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈等活動，從而達(dá)到落實(shí)活動目標(biāo)，促進(jìn)其社會性發(fā)展的目的。再如，在《汽車跑呀跑》主題活動區(qū)域——各種各樣的車?yán)铮梢园l(fā)動幼兒自發(fā)的在區(qū)域活動中投放多種多樣的玩具車，讓孩子們在玩耍中觀察發(fā)現(xiàn)車的外形特征、用途以及種類等等。

活動材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行動手操作和動腦思考，例如，教師在科學(xué)區(qū)可以投放自制的玩水玩具，讓幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)水的流動性，也可以給孩子提供多種形狀的方磚，讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭建，這就是一種探索活動。

四、有針對性的投放區(qū)域材料，促進(jìn)幼兒自主游戲

在區(qū)域材料的投放過程中有根據(jù)不同年齡幼兒的不同身心發(fā)展特點(diǎn)來投放不同層次的材料。比如：“娃娃家”應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力?！俺小⑨t(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行”等可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。

五、有難度梯度的投放區(qū)域材料，促進(jìn)幼兒自主游戲

每個幼兒的發(fā)展水平都是不同的，在投放材料的時候應(yīng)該在更大程度鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)的前提下，投放難易程度不同的材料，便于不同能力的幼兒“跳一跳就能摘到桃子”，在原有水平上得到不同程度的提高。

六、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和能力水平的需要投放區(qū)域材料，促進(jìn)幼兒自主游戲

在區(qū)域材料的投放中，我們首先要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和能力水平。幼兒的年齡階段不同，我們設(shè)置的活動區(qū)域內(nèi)容就不同，教師就要根據(jù)活動區(qū)不同的教育功能，投放不同的材料，切實(shí)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。小班的幼兒，他們?nèi)狈顒拥哪康男院蛯κ挛锏穆?lián)想，在活動中需要依靠真實(shí)的玩具進(jìn)行游戲，因此，我們就要更多的提供讓幼兒可以實(shí)際操作擺弄的事物材料。比如：在生活操作區(qū)中，為了讓幼兒學(xué)習(xí)扣各種紐扣（按扣、帶扣眼的紐扣），我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N漂亮可愛的小動物，教師親手制作的不織布果樹、糖果玩具，讓幼兒在通過給小動物拉拉鏈、扣紐扣，給果樹掛果子，給糖果做花紋等實(shí)際操作活動，讓幼兒在輕松愉快游戲活動中的學(xué)會了扣各種紐扣。中班幼兒游戲能力和游戲的積極性有了較大發(fā)展，因此在材料的投入時就應(yīng)該增加一些半成品材料，用以激發(fā)幼兒想象，提高幼兒動手能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維能力。大班的幼兒，他們探究欲望較強(qiáng)，動手能力和操作能力發(fā)展迅速，因此大班區(qū)域活動投放材料時應(yīng)注意多投入一些科學(xué)類的材料比如：電線、電珠、電池、手電筒、塑料、等材料，充分的挖掘幼兒的潛力，讓幼兒通過操作探究發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在不同，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的自然科學(xué)，以滿足幼兒探究的愿望，培養(yǎng)幼兒的探索精神，體驗(yàn)和享受探索、創(chuàng)造、合作和成功的快樂。

總之，合理投放區(qū)域活動的材料，更能激發(fā)幼兒主動參與，積極自主的游戲，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展與動手能力的提高，在社會交往、語言、藝術(shù)、科學(xué)等各個領(lǐng)域都能得到一定的訓(xùn)練與發(fā)展，有利于幼兒身心的發(fā)展。endprint