摘 要：我國(guó)職業(yè)教育對(duì)基礎(chǔ)文化的要求與普通教育不同，在教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)教育學(xué)校的語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。一方面，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，另一方面還要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文基于此，對(duì)衛(wèi)生學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行探究，希望能給相關(guān)人員提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；衛(wèi)生學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；基礎(chǔ)定位

職業(yè)教學(xué)和普通教學(xué)之間存在著差別，語(yǔ)文教學(xué)的方式和內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求展開(kāi)。眾所周知，語(yǔ)文是基礎(chǔ)文化課程，衛(wèi)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，并不斷與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及應(yīng)用能力。因此，衛(wèi)校的語(yǔ)文教學(xué)要確定基礎(chǔ)定位，以便更好地開(kāi)展教學(xué)。

一、衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)定位

衛(wèi)校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，且參差不齊，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣。衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)存在內(nèi)容多、信息量大、知識(shí)點(diǎn)抽象、跨度大等特點(diǎn)，再加上衛(wèi)校部分教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀了解不足，不能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)和銜接初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，就很容易造成學(xué)生知識(shí)堆積、不能理解教學(xué)內(nèi)容等問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文非常不利。同時(shí)，還有一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)必要去學(xué)習(xí)，他們對(duì)自己的成績(jī)無(wú)所謂，上課走神或做其他的事情，課后更談不上復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和毅力；還有的學(xué)生把學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)用到玩手機(jī)、玩游戲、看小說(shuō)等方面。因此，教師在講課過(guò)程中要注意教學(xué)定位，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，分層次進(jìn)行教學(xué)；重視基礎(chǔ)字詞、語(yǔ)法等教學(xué)，并采取措施讓學(xué)生參與到教學(xué)中；可以開(kāi)展書法比賽、應(yīng)用文比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生每天以寫日記的形式鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、衛(wèi)校語(yǔ)文教材基礎(chǔ)定位

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，單單一年的職專語(yǔ)文教學(xué)，遠(yuǎn)不能滿足衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求。教師要根據(jù)實(shí)際情況，做好語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)定位。由于我國(guó)的國(guó)情，教材一直沿用，一種教材甚至能夠沿用十幾年。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，使得衛(wèi)校語(yǔ)文課本中很多內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。例如，一些書信類的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)如今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。微信對(duì)人們現(xiàn)今的生活影響較大，但是語(yǔ)文課本上微信語(yǔ)言幾乎沒(méi)有。另外，經(jīng)典文章是社會(huì)文化發(fā)展的靈魂，衛(wèi)校學(xué)生普及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)以及經(jīng)典文章，有利于提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解，但衛(wèi)校語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章較少，過(guò)于重視應(yīng)用文寫作，這種教材，很容易與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。

三、衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)定位的措施

語(yǔ)文教學(xué)要立足于教學(xué)目標(biāo)，按照教材的特點(diǎn)進(jìn)行定位。按照當(dāng)前的實(shí)際，衛(wèi)校學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)可以分為三個(gè)方面，分別是閱讀鑒賞經(jīng)典文章、書面寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。衛(wèi)校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃地開(kāi)展。具體來(lái)講，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的閱讀、欣賞和評(píng)價(jià)能力，能夠有創(chuàng)造性和探究性地進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)人的閱讀方式不同，對(duì)文學(xué)作品的理解程度也有個(gè)性化的特點(diǎn)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化，并適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)于衛(wèi)校的語(yǔ)文教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)典文章的閱讀鑒賞可以看成是語(yǔ)文教師、學(xué)生以及文本的一種對(duì)話形式，對(duì)話的重點(diǎn)和中心是學(xué)生。衛(wèi)校學(xué)生在語(yǔ)文經(jīng)典文章鑒賞方面還是有一定的能力，教師要不斷提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)自主性閱讀和獨(dú)立性閱讀的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在閱讀時(shí)充分感受到文本的含義，在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)鑒賞作品。

提高學(xué)生的書面表達(dá)能力是衛(wèi)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，寫作能力對(duì)于不同行業(yè)來(lái)講有著越來(lái)越重要的作用，其中應(yīng)用文的使用最為突出。應(yīng)用文寫作培養(yǎng)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，衛(wèi)校要充分重視應(yīng)用文寫作的培養(yǎng)。雖然應(yīng)用文寫作一般會(huì)有一定的格式，但是格式只是一個(gè)框架，具體內(nèi)容還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)行積累。寫好應(yīng)用文也不是一蹴而就的，需要在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)，不斷訓(xùn)練。培養(yǎng)衛(wèi)校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方式有多種，可以依托學(xué)校平臺(tái)為學(xué)生提供多種不同的訓(xùn)練方式，如自我介紹、辯論賽、演講、口頭作文等。學(xué)生可以自行組織開(kāi)展訓(xùn)練的形式，教師起引導(dǎo)作用。這種方式的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)定位對(duì)于衛(wèi)校學(xué)生掌握語(yǔ)文相關(guān)學(xué)習(xí)策略，深入探究語(yǔ)文思維模式，對(duì)于學(xué)生自覺(jué)從文學(xué)作品中吸收養(yǎng)分，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣有重要作用，同時(shí)還能激勵(lì)學(xué)生追求真善美的生存狀態(tài)，提高職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)上的快樂(lè)。

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作者簡(jiǎn)介：朱軼（1974— ），男，江西瑞昌人，本科學(xué)歷，助理講師，研究方向：中職語(yǔ)文教學(xué)。endprint