尹姍

人在社會(huì)生活中生存，想要獲得更好的發(fā)展，語(yǔ)言溝通是必不可少的，所以口語(yǔ)交際能力是成為社會(huì)人士的必備能力之一，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把口語(yǔ)交際能力也納入了人才培養(yǎng)和課程安排的里面。所以，如何改進(jìn)教學(xué)方式，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是重中之重。

小學(xué)生還處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展階段，所以抓住這一階段的語(yǔ)言練習(xí)，可以給學(xué)生在日后的口語(yǔ)交際中奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)言的內(nèi)容比較豐富，且只有在交際中才能發(fā)現(xiàn)它的魅力，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師更要在教學(xué)中積極的創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、反應(yīng)、應(yīng)對(duì)等等口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的人際交流素養(yǎng)。

一、幫學(xué)生樹立開口表達(dá)的信心

小學(xué)生的思維是十分活躍的，我們可以在校園中看出，一下課學(xué)生在操場(chǎng)上你追我趕、在教室與同學(xué)說(shuō)話說(shuō)個(gè)不停等等，但一到上課，情況卻是截然相反。很多學(xué)生在下課就活潑愛說(shuō)話、喜歡突出自己，但一到上課就變得十分膽小，不敢多說(shuō)一句話。小學(xué)生在課堂上不敢展現(xiàn)自己的口語(yǔ)交際能力有很多方面的原因，比如，有可能是學(xué)生性格的問(wèn)題，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)還小膽子也小，所以在面對(duì)陌生人的時(shí)候就很少表達(dá)出自己的想法，還有就是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育的影響，老師在學(xué)生心中都是高高在上的，帶有一定的威嚴(yán)，導(dǎo)致一些內(nèi)向一點(diǎn)的學(xué)生在課堂上更加不敢輕易地表達(dá)自己的想法。其次，學(xué)生缺乏在威嚴(yán)的課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?nèi)プ鲆患约簺]把握的事情，他們會(huì)選擇退縮。學(xué)生在課堂上不敢說(shuō)話是因?yàn)閷?duì)自己的口語(yǔ)交際能力缺乏信心，他們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、見識(shí)的不足而感到無(wú)助，不敢勇于表達(dá)自己。所以，語(yǔ)文老師在教學(xué)上要多鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)、樹立學(xué)生的信心，讓他們對(duì)自己有信心，敢于開口敢于表達(dá)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生渴望表達(dá)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象生動(dòng)的情景教學(xué)要比枯燥無(wú)味的口頭講述更具有吸引力，所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的時(shí)候，老師要結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的交際情景。比如：1.給出話題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生們都喜歡的話題給他們?nèi)ソ涣鳎@樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)，產(chǎn)生對(duì)說(shuō)的渴望，激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)交際的熱情；2.借用多媒體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行情景演示，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色的圖景，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的畫面中、悅耳動(dòng)聽的聲音中、逼真的情景中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。3.角色扮演。小學(xué)語(yǔ)文教材一般都是以故事內(nèi)容為主，小學(xué)生又因?yàn)楹猛婧脛?dòng)喜歡表演，老師可以根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于課文中的內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體來(lái)表達(dá)，去親身感受課文中所描繪的故事，這樣的情景創(chuàng)設(shè)不僅能夠改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能讓學(xué)生體會(huì)口語(yǔ)交際中的快樂，讓學(xué)生慢慢愛上口語(yǔ)交際。

三、老師的評(píng)價(jià)方向要正確，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際能力更好的發(fā)展

現(xiàn)在的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)取向都在于看你敢不敢當(dāng)眾說(shuō)、說(shuō)的好不好，而不在乎你說(shuō)的效果怎么樣。但會(huì)說(shuō)話就不等與會(huì)交際，語(yǔ)言能力不代表交際能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生交際能力的發(fā)展，即在語(yǔ)境中學(xué)生的語(yǔ)言是否得體、學(xué)生的行為是否得體。在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的時(shí)候，老師既要評(píng)價(jià)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，也要評(píng)價(jià)學(xué)生在交際中的行為態(tài)度。有些學(xué)生因?yàn)樽约耗苎陨妻q，就擺出一副高傲的樣子，說(shuō)話從不顧全大局，這并不是一種很好的交際。學(xué)生除了要具備必要的口語(yǔ)交際能力外，在口語(yǔ)態(tài)度上也要溫和真誠(chéng)。老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)τ谶@些方面要重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)相處。除此之外，老師的評(píng)價(jià)還要關(guān)注全體學(xué)生，要看到學(xué)生的進(jìn)步，并且給予表?yè)P(yáng)，追求公平公正的教學(xué)態(tài)度，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。

四、因材施教，設(shè)計(jì)不同的教案

一個(gè)班有不同的學(xué)生，其性格肯定也是各式各樣的，有的學(xué)生天生內(nèi)向、有的學(xué)生天生外向，有的學(xué)生善于寫出優(yōu)美的文章但不善于表達(dá)等等。老師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上也要顧全大局，不能以一個(gè)教學(xué)方案來(lái)應(yīng)對(duì)整個(gè)筆記，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)參差不齊，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以老師要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，讓他們能夠共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)，只有這樣口語(yǔ)交際能力才算是真正的提高。口語(yǔ)交際能力在生活中是必不可少的，而能力的提高不是憑空獲得的，需要長(zhǎng)期的積累，所以，在小學(xué)階段的時(shí)候鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是十分重要的。（作者單位：江西省井岡山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint