艾官輝

一、中學(xué)古典詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.中學(xué)生缺乏閱讀古典詩詞的興趣。據(jù)調(diào)查了解，在中學(xué)生中，只有近8%的學(xué)生表示喜歡古典詩詞并會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而近92%的學(xué)生認(rèn)為，如果不是考試的需要，根本不會(huì)接觸古典詩詞，更別提進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與了解。很顯然，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的動(dòng)力并非來自自己內(nèi)心的渴望，而是出于考試的強(qiáng)迫，促使他們不得不學(xué)習(xí)。試想，學(xué)習(xí)一樣自己毫不感興趣的東西又怎能達(dá)到很好的效果？

2.詩歌教學(xué)趨向功利刻板化。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，現(xiàn)今的中國古典詩詞教學(xué)大多以考試為目的和標(biāo)準(zhǔn)。站在教師的角度來說，他們想盡一切的辦法給學(xué)生灌輸答題的技巧。而站在學(xué)生的角度來說，他們又想盡一切辦法想從教師那里得到解題的靈丹妙藥。這樣的教學(xué)方式與教學(xué)氛圍，忽視了對學(xué)生文化涵養(yǎng)的熏陶，缺失了對學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，與新課標(biāo)的詩詞教學(xué)要求背道而馳。這樣的一個(gè)太過趨于功利化的教學(xué)態(tài)度，讓中學(xué)古典詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀陷入深淵。

3.教師的教學(xué)觀念陳舊。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，很多的中學(xué)語文教師依舊本著陳舊的教學(xué)觀念，忽視以學(xué)生為本的原則。這樣的教學(xué)方式顛覆了學(xué)生與教師主客體的擺位，忽視了學(xué)生想法的重要性。缺乏交流的教學(xué)方式，使學(xué)生與作品之間的思想碰撞沒有展現(xiàn)的舞臺，教師也對學(xué)生掌握詩歌的程度沒有把握，為中學(xué)古典詩詞的教學(xué)帶來了很大的阻礙。

4.學(xué)生的詩歌訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。在中學(xué)語文教材的必修一到必修五之中，按照歷史的先后順序一共編排了23首古典詩詞的內(nèi)容。但這對于學(xué)習(xí)中國古典詩詞來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，當(dāng)學(xué)生按照順序?qū)W完這些古詩詞時(shí)，仍舊缺乏對詩詞鑒賞的能力，如此少量的詩歌學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生停留在字面理解的層面上，并不具備對詩歌深層含義的挖掘能力。就算學(xué)生能夠分析出詩歌的正確情感，但相對來說也比較淺薄，這都源自于學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的古典詩詞學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)古典詩詞教學(xué)對策

1.營造文學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。針對學(xué)生缺乏對古典詩詞學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采用一定的措施，改善學(xué)生對古典詩詞學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師可以通過組織詩歌相關(guān)活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，例如，提供經(jīng)典的詩詞讓學(xué)生在早讀課上自由選擇吟誦，對于較多學(xué)生喜歡的詩詞，可以組織詩詞專品會(huì)，給學(xué)生提供相互交流感受與見解的平臺。也可以定期舉辦詩歌朗誦比賽，通過競賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。

2.遵循詩歌教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。詩歌學(xué)習(xí)是提升學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效方式，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力是詩歌教學(xué)的一般規(guī)律。因此，在中學(xué)古典詩詞的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)遵循這一規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，而不是拋棄這一規(guī)律，只重視學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該嚴(yán)格以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在古典詩詞的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的思維感受，大膽想象詩歌的深刻意境，避免教師為主體的教學(xué)方式。

3.據(jù)詩歌特點(diǎn)展開教學(xué)。詩歌具有情感豐富、畫面感強(qiáng)、藝術(shù)性高的特點(diǎn)。情感是詩歌的核心，沒有情感的詩便算不上是一首詩，或者說是一首沒有生命的詩。在中學(xué)古典詩詞教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該時(shí)刻圍繞詩歌的這一特點(diǎn)展開教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的詩歌情感分析能力。例如，在對蘇軾的“長淮忽迷天遠(yuǎn)近，青山久與船低昂”這兩句詩進(jìn)行解讀時(shí)，從表面上看，學(xué)生以為這是對景色的描寫，教師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的詞，進(jìn)而感受詩歌所描寫的對前途迷茫的感慨。

4.拓展學(xué)生課外詩歌的閱讀。對于中學(xué)古典詩詞的教學(xué)，僅僅是停留在書本之內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想改變目前的古典詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該多拓展學(xué)生的課外詩歌閱讀范圍。通過大量的課外閱讀，還能從一定程度上逐漸形成學(xué)生對古典詩詞學(xué)習(xí)的興趣。課外詩歌的內(nèi)容涉獵范圍廣，內(nèi)容豐富，精彩有趣。相對課本的詩歌內(nèi)容，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識，對詩人有更全面更深刻的了解。大量的詩歌閱讀還有助于訓(xùn)練學(xué)生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的語感，從側(cè)面改善中學(xué)古典詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀。

中國古典詩詞博大精深。它是一門獨(dú)特的藝術(shù)，既源自于生活而又高于生活。中學(xué)古典詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀與我們的期望還具有很大的差距，但只要通過教師與學(xué)生的不斷努力，定能改善中學(xué)古典詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)更上一層樓。（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)）endprint