蔣雪艷

【摘要】閱讀是語文教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，閱讀能提升學(xué)生的思考能力，通過閱讀，學(xué)生也更能將課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。文章通過分析高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的現(xiàn)狀，找出不足之處，并提出相應(yīng)的意見或建議，以期能對高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代文閱讀；提升方法；語感；考查重點(diǎn)

一、引言

高中語文中的現(xiàn)代文閱讀充滿了時(shí)代的氣息?，F(xiàn)代文通俗易懂，表達(dá)的情感真摯，在當(dāng)前各種類型考試中占有很高的比例，但學(xué)生往往在現(xiàn)代文閱讀這一板塊中丟失的分?jǐn)?shù)最多。這恰恰能說明一個(gè)問題：高中生對于現(xiàn)代文的閱讀比較少，更重要的是缺乏自主思考的能力，從而導(dǎo)致了分析能力欠佳。這就要求高中語文教師采取一定的措施，改變這一現(xiàn)狀，使高中生的現(xiàn)代文閱讀水平能夠得到整體提升。本文通過分析語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方面的不足，進(jìn)一步提出切實(shí)可行的意見或建議，以改善這一局面。

二、現(xiàn)代文閱讀的不足之處

（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

通過現(xiàn)狀進(jìn)行分析，高中語文教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)手段過于單一，過于死板，教師往往是只對文章內(nèi)容進(jìn)行逐句講解，使得學(xué)生始終按照教師的思路來分析文章：在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有主動(dòng)思考，沒有主動(dòng)分析。這就限制了學(xué)生的思想，長此以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生積極性的喪失，也使學(xué)生獨(dú)立思考的能力喪失。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生通常在獨(dú)立做閱讀訓(xùn)練時(shí)，分析不出文章的中心思想。這樣的教學(xué)不能教會(huì)學(xué)生什么，甚至還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。在此過程中，學(xué)生沒有積累到知識(shí)，也沒有受到閱讀教學(xué)的熏陶。例如在講戴望舒的《雨巷》時(shí)，教師讀一句講一句，將作者想要表達(dá)的思想感情全部灌輸給學(xué)生；在此過程中，學(xué)生沒有將自身融入情景當(dāng)中去，也沒有理解那優(yōu)美的意境，更沒有發(fā)揮自己的想象力。因此，此篇文章的教學(xué)便沒有發(fā)揮作用，這是教師值得深思的問題。

導(dǎo)致這種局面的原因是高中現(xiàn)代文閱讀缺乏完善的系統(tǒng)，教師沒有意識(shí)到擁有一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)的重要性。有些教師忽略了教材上的閱讀內(nèi)容對學(xué)生的引導(dǎo)作用，直接讓學(xué)生做課外閱讀。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對教學(xué)系統(tǒng)造成了破壞，如上文中提到的例子，基礎(chǔ)教學(xué)都沒有做好，學(xué)生怎會(huì)做好課外閱讀呢？因此，基礎(chǔ)閱讀很重要，需要高中語文教師制定出一套完善的教學(xué)系統(tǒng)，使閱讀教學(xué)真正發(fā)揮作用。

（二）閱讀內(nèi)容不合適

新課標(biāo)語文課本中的現(xiàn)代文閱讀數(shù)量是有限的，教師僅僅講授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若教師只傳授學(xué)生課本上的知識(shí)，就顯得教學(xué)內(nèi)容太過單一。打好基礎(chǔ)也就是說學(xué)習(xí)好課本上的文章是非常必要的。而要想提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平，就要求教師正確引導(dǎo)學(xué)生做大量的課外閱讀，選擇合適的文體與合適的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，并增長知識(shí)。

三、高中語文現(xiàn)代文閱讀提升的方法

（一）重視課外現(xiàn)代文閱讀

有一個(gè)成語叫“厚積薄發(fā)”，這個(gè)成語說的是只有通過長期的量變過程積蓄力量打好基礎(chǔ)，建立完善的穩(wěn)固的實(shí)力，才能得到質(zhì)的突破。做任何事情都要厚積薄發(fā)，現(xiàn)代文閱讀也不例外。教師在現(xiàn)代文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀訓(xùn)練，只有讓學(xué)生大量積累，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平才會(huì)有所提升，并在做課外現(xiàn)代文閱讀時(shí)循序漸進(jìn)地探索，越來越能抓住細(xì)節(jié)，從而提升自己的現(xiàn)代文閱讀能力。教師在講授課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)文章的背景以及自己所知道的內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外現(xiàn)代文。如講散文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的中外散文，找出差異。在這個(gè)過程中，學(xué)生就積累了大量的素材，在無形之中提升了文學(xué)素養(yǎng)。

（二）掌握現(xiàn)代文閱讀的方法

教師在講解現(xiàn)代文閱讀時(shí)，應(yīng)講究一定的方法，如，在講解現(xiàn)代文閱讀的同時(shí)教學(xué)生閱讀方法，以此來提升學(xué)生的思考能力和舉一反三的能力。閱讀主要包括瀏覽、提問和精讀等方法。瀏覽是指大概地將文章看一遍，了解其主要講了什么內(nèi)容，對文章有個(gè)大致的了解；提問是指在讀了一遍文章后所產(chǎn)生的一系列問題，有哪里不明白；精讀是指瀏覽和提問以后，帶著問題再去仔細(xì)地讀一遍文章，找出所提問題的答案。精讀是閱讀的關(guān)鍵，精讀時(shí)，要將文章分為小段落、大段落等，理清思路，抓住主題，從而使閱讀文章的效果達(dá)到極致。

在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，讓學(xué)生自己閱讀，并有自己的心得體會(huì)，提出自己的真實(shí)想法，而非通過教科書和教師的引導(dǎo)。這可使學(xué)生在閱讀過程中實(shí)事求是地提出自己的真實(shí)想法，有獨(dú)特的感受，并組織學(xué)生在課堂上發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，而不是教師急于將自己的想法灌輸給學(xué)生。這樣能激發(fā)高中學(xué)生對于現(xiàn)代文閱讀的興趣，樹立學(xué)生正確的閱讀觀，并在交流中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教會(huì)他們要學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題。

（三）將語感和思考方式融入閱讀中

高中教材中的現(xiàn)代文大多選擇的是名家大作，語句優(yōu)美。因此，教師在進(jìn)行課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀講解的時(shí)候，應(yīng)分自然段讓學(xué)生朗讀課文，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師應(yīng)對其加以引導(dǎo)，在增強(qiáng)學(xué)生語感的同時(shí)，使學(xué)生具有分析文章的能力。如閱讀朱自清的《背影》中朱自清對父親的背影的刻畫描寫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情——思念父親的感情，一個(gè)背影，足以表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心情。

高中語文的現(xiàn)代文閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最離不開的是教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生的思維方式主要分為兩種，一種是邏輯思維能力，另一種是形象思維能力。形象思維能力是學(xué)生與生俱來的，其主體是想象力，邏輯思維能力是通過后天培養(yǎng)的，意在將抽象的事物通過運(yùn)用邏輯思維領(lǐng)會(huì)其中想要表達(dá)的內(nèi)容。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，讓學(xué)生深刻體會(huì)到其中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

（四）閱讀文章時(shí)，需要明確的事情

高中語文教學(xué)中的現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容豐富，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的中心思想。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)，還要將學(xué)生的思維方式引向正確的方向，這樣才能理清閱讀的思路。但是，不是所有的閱讀都有教師的參與，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美感以及文化修養(yǎng)。教師在講授閱讀的時(shí)候要將學(xué)生引入到文本當(dāng)中，感受文中的人物形象，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的一些細(xì)節(jié)，關(guān)注大自然，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，并實(shí)時(shí)記錄，成為學(xué)生個(gè)人的文化儲(chǔ)備。endprint

現(xiàn)代文有很多體裁，例如小說、詩歌、散文。其中，高中學(xué)生觸及最廣泛的是小說和散文。故教師在講解現(xiàn)代文閱讀時(shí)，應(yīng)該將小說和散文作為重點(diǎn)內(nèi)容，著重講解，這樣能強(qiáng)化學(xué)生的文體意識(shí)。著重給學(xué)生介紹這兩種文體形式，講解文章的語言、結(jié)構(gòu)以及表達(dá)技巧等，能夠幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，還要讓學(xué)生對重點(diǎn)的詞語、句子著重理解，全方位思考，做出最正確的回答。

（五）指導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)代文閱讀考查的重點(diǎn)

1.重點(diǎn)詞語重點(diǎn)理解。對于詞語理解類型的題目，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在文中找出答案，可通過文章中的詞語，聯(lián)系上下文，仔細(xì)揣摩文章中詞語的意思，并在以后的閱讀中多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對重點(diǎn)詞語重點(diǎn)理解的能力。

2.重點(diǎn)句子重點(diǎn)理解。對重點(diǎn)句子的理解這一題型一般都會(huì)選擇文章中具有隱含意義的句子來出題，特別是具有雙關(guān)、引申以及多重含義的句子。教師應(yīng)在平時(shí)的練習(xí)中對這類型的句子加以指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到這些特殊的句子和整篇文章的聯(lián)系以及和作者的關(guān)系，并聯(lián)系上下文，對句子進(jìn)行充分的理解。

3.理清全文思路。理清全文的思路在現(xiàn)代文閱讀中非常重要，因?yàn)橹挥欣砬辶宋恼碌乃悸罚艜?huì)理解其他的問題，這主要是考查學(xué)生對于文章中心思想的理解。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者在寫這篇文章時(shí)的思路，并結(jié)合文章的題目和重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句分析作者想表達(dá)的主要情感和中心思想，以此來概括全文的主要內(nèi)容。

4.文章表達(dá)手法以及渲染分析。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從修辭方法入手，結(jié)合文章的中心思想和主要內(nèi)容來分析作者為何要應(yīng)用某種修辭方法，體會(huì)其中的意義，感受作者所使用的修辭方法在文章結(jié)構(gòu)中所具有的感染力。

5.明確中心思想及作者觀點(diǎn)。要想明確中心思想以及作者的觀點(diǎn)，就要求學(xué)生完全掌握文章的主旨含義，然后脫離文本，從客觀的角度分析作者要表達(dá)怎樣的感情。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，做出有個(gè)性的回答。

四、結(jié)束語

總結(jié)以上內(nèi)容，現(xiàn)代文閱讀在高中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，在高中階段對高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)很重要。這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生的邏輯思維能力。要想使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀水平得到提升，就要求高中語文教師提高自己的綜合素質(zhì)，提高自身的專業(yè)水平，觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教。只要做到這些，高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平的提升將指日可待。

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