毛林香

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-002-01

閱讀危機(jī)在社會(huì)上已廣泛存在。作為高職院校圖書館同樣存在閱讀危機(jī)，但二者之間既相互聯(lián)系又存在著差異，高職院校閱讀危機(jī)實(shí)際上是社會(huì)閱讀危機(jī)在高職院校的特殊表現(xiàn)。高職院校的閱讀危機(jī)主要從以下幾個(gè)方面加以分析：

一、傳統(tǒng)的功利性閱讀觀念影響著高職院校的讀者群體

高職院校的讀者群體是高職院校的師生員工，引起高職院校閱讀危機(jī)實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這里的閱讀危機(jī)概念不能泛化。衡量高職院校閱讀危機(jī)程度，主要看那種有利于提高自身人格修養(yǎng)，有利于提高技術(shù)，技能，有利于身心健康的積極主動(dòng)有益的閱讀和淺嘗輒止的功利性淺層閱讀人員在讀者中所占的比例。從古至今，功利性閱讀的觀念就充斥于傳統(tǒng)教育思想當(dāng)中：如孔子的“學(xué)而優(yōu)則仕”；朱熹的“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”以及諸如“萬般皆下品，唯有讀書高”等思想存在了兩千多年。讀書讀得好，可以做官，可以發(fā)財(cái)，可以做任何自己想做的事情。在大家眼中，讀書是一種獲取功力的手段和工具。正是由于這種功利性的閱讀觀念的存在，使得高職院校師生員工的閱讀率下降，逐漸喪失良好的閱讀習(xí)慣。

二、高職院的學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們的閱讀行為

1、閱讀基礎(chǔ)弱，底子薄。高職院校學(xué)生因其相對(duì)于本科院校整體素質(zhì)較低，大部分同學(xué)在中學(xué)階段并未能形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀的基礎(chǔ)相對(duì)較弱。在閱讀的吸收能力和理解能力上也存在這問題。因此，對(duì)于比較專業(yè)的書籍很難堅(jiān)持讀下去，即使能耐著性子從頭讀到尾，也不能很好的理解和接受，指流于讀過此書，走馬觀花，而不能洗手其精華，理解其內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)時(shí)間短，沒有足夠的閱讀時(shí)間。高職學(xué)生屬于?？疲谛W(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，而由于“理論夠用，實(shí)踐為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)際操作及實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)了學(xué)生的大量時(shí)間。因此，相對(duì)與普通高校的學(xué)生，學(xué)生在校時(shí)間短，而閱讀間則更短。

3、重實(shí)踐，輕理論，不能潛心閱讀。職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是培訓(xùn)應(yīng)用性的技術(shù)人才，以我院為例，辦學(xué)定位為“立足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，面向能源化工與裝備制造業(yè)，培養(yǎng)艱苦地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的具有良好職業(yè)道德和職業(yè)精神的高素質(zhì)技能型專門人才”，因此，高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定上突出實(shí)踐，而對(duì)理論則采取“夠用”的原則。這在一定程度上使得學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致學(xué)生思想浮躁，不能潛下心來進(jìn)行閱讀。

4、圖書館閱讀資源少，選擇性小。高職高專院大多數(shù)由中專升格而來，底子薄，投入到圖書館的資金則少之又少。因此，大多數(shù)高職院校的圖書館資源相對(duì)于普通高校的圖書館都較少，對(duì)于滿足學(xué)生的閱讀需求來說還存在著一定的差距，讀者到圖書館閱讀的選擇性也相對(duì)較小。這也為高職院校的讀者閱讀帶來了一定的困難。

三、高職院校的自身特點(diǎn)也制約著教師的閱讀行為

作為高職院校職工這一讀者群體來講，人力資源配置有自己的特點(diǎn)。很多高職院校由原來的多所中職院校合并而成，導(dǎo)致后勤人員較多，一線專業(yè)教師所占比例較小，能主動(dòng)閱讀的群體也相對(duì)偏少。如我院教職工558人、具備教師資格的教師349人，占62.54%，具高級(jí)職稱的教師占具備教師資格總數(shù)的34.96%，科研工作量大部分集中在這一群體。對(duì)于其他教師而言，由于沒有升學(xué)的壓力，科研工作量也少，所以能主動(dòng)閱讀的人并不多。

四、網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字化閱讀的沖擊，降低了讀者對(duì)圖書館的依存度

閱讀危機(jī)的產(chǎn)生離不開大背景，與介質(zhì)的特性息息相關(guān)。有專家分析數(shù)字化閱讀先進(jìn)性的功能無法遏止，電紙書、手機(jī)閱讀的出現(xiàn)與流行就是很好的例證，數(shù)字化閱讀規(guī)模還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)張。人們上網(wǎng)普遍帶有獵奇、功利心態(tài)與娛樂心態(tài)，這種缺乏引導(dǎo)。規(guī)范、毫無目的的閱讀與傳統(tǒng)的有益閱讀不可相提并論。雖然二者有沖突，但是數(shù)字化閱讀又無可厚非的成為傳統(tǒng)閱讀不可或缺的補(bǔ)充，它們是相輔相承的關(guān)系。合理引導(dǎo)、利用網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)數(shù)字資源能夠很好的解決閱讀危機(jī)的問題。

五、高職院校圖書館人力資源缺乏，與讀者有效溝通不暢

目前，高職院校圖書館的工作重心發(fā)生飛躍式的轉(zhuǎn)變，知識(shí)的傳遞與輸出成為主流服務(wù)方式。高職院圖書館館員年齡普遍偏大，與年輕人存在代溝，與新知識(shí)有距離感，在知識(shí)積累、更新、整合、輸出方面存在明顯不足。館員的語言技巧也成為溝通的障礙，在進(jìn)行宣傳教育時(shí)語言過于專業(yè)、對(duì)讀者來說枯燥乏味的專業(yè)術(shù)語不如新潮的網(wǎng)絡(luò)語言更有親和力。另外讀者群眾也存在不少計(jì)算機(jī)盲，宣導(dǎo)效果受到嚴(yán)重影響。知識(shí)輸出必然先經(jīng)過不但積累與更新，過程不能過長(zhǎng)，否則讀者會(huì)離圖書館越來越遠(yuǎn)。

六、信息化社會(huì)發(fā)展及圖書質(zhì)量下降也影響人們的閱讀興趣

社會(huì)浮躁及功力心作祟，真正搞學(xué)問的人越來越少。現(xiàn)在出書很多事同類屬書重組，缺乏精品及經(jīng)典圖書，這在某種程度上制約了人們的閱讀興趣。調(diào)查顯示，在接觸過數(shù)字化閱讀方式的國(guó)民中，88.2%的讀者閱讀電子書后不會(huì)再買或閱讀次數(shù)的紙質(zhì)版。只有11.8%的讀者表示會(huì)購買該書的紙板，以后隨著趨勢(shì)發(fā)展還會(huì)降低。網(wǎng)絡(luò)閱讀雖具有無可比例的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)專業(yè)性非常強(qiáng)的圖書，其閱讀群體相對(duì)固定，因版權(quán)及收費(fèi)影響只能依靠圖書館查閱，而且呈現(xiàn)出階段性集中的特點(diǎn)。endprint