陳炳江

閱讀是吸收，習(xí)作是運(yùn)用。在教材中有不少童話體裁的文章，語(yǔ)言生動(dòng)形象，內(nèi)容豐富，深受學(xué)生喜愛。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以以這些童話課文為例子，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，指導(dǎo)他們進(jìn)行練筆訓(xùn)練。這樣教學(xué)，不僅可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)童話的樂趣，學(xué)生的習(xí)作能力也可以隨之得到提升。具體來說，教師可以從以下方面入手：

一、精選童話，找準(zhǔn)寫點(diǎn)

童話具有內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際、語(yǔ)言接近兒童口吻的特點(diǎn)，大都采用擬人為表現(xiàn)手法，深受兒童喜愛。教師在教學(xué)的時(shí)候，可以精心選取有趣味的童話，找準(zhǔn)寫點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生賞析、品味、感受，從而使學(xué)生樂于表達(dá)，提升習(xí)作能力。

如《七顆鉆石》一文主要講了有一年地球上發(fā)生旱災(zāi)，一位小姑娘把自己千辛萬(wàn)苦找來的水讓給別人……從而表現(xiàn)愛心這個(gè)永恒的主題。課文第2自然段主要講了小姑娘找水的艱辛。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)地方展開想象，寫一寫小姑娘在找水途中還遇到哪些事情，小姑娘又是如何解決的。如此教學(xué)，寓教于寫，不僅可以使學(xué)生在品讀文本的過程中感受到童話的魅力，還可以使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)筆，有效提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

上述案例中，我主要以文本的空白點(diǎn)為想象契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白。如此借助想象進(jìn)行教學(xué)，推波助瀾，學(xué)生對(duì)小姑娘的孝心及美好品質(zhì)也有了進(jìn)一步的理解與感悟。

二、依托范式，善引易寫

王崧舟老師曾說：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛,一只眼睛注視思想內(nèi)容,一只眼睛聚焦語(yǔ)言形式,得意又得言?！痹谕捊虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本獨(dú)特的語(yǔ)言范式入手，并進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓(xùn)練，從而使學(xué)生完成習(xí)作變得簡(jiǎn)單。

如《陶罐和鐵罐》一文通過對(duì)話的形式講了國(guó)王御廚里陶罐和鐵罐的故事，從而告訴學(xué)生每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，要能夠相互尊重，彼此體諒。在教學(xué)這一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想象：“又過了很久很久，假如陶罐與鐵罐再次相遇，那么，他們之間會(huì)說些什么呢？請(qǐng)大家想一想，寫一寫?！比绱私虒W(xué)，不僅延伸了文本內(nèi)容，還可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)。

上述案例中，作為一篇童話故事，人物性格特點(diǎn)鮮明突出，主要以對(duì)話的形式來表現(xiàn)人物形象。因此，在學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容基本了解與把握的基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生依照文本范式，進(jìn)行想象練筆，讀寫結(jié)合，從而把指向表達(dá)的閱讀教學(xué)落到了實(shí)處。

三、分層設(shè)計(jì)，樂于動(dòng)筆

由于學(xué)生之間存在著差異，教師可以以教材中的童話為例子，分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇練筆的內(nèi)容。這樣教學(xué)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生習(xí)作的過程更加簡(jiǎn)單、輕松。

如《小木偶的故事》一文主要講了小木偶在離開家以后發(fā)生的故事。由于故事內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，因此，在教學(xué)的時(shí)候，我把教學(xué)的重點(diǎn)從故事內(nèi)容轉(zhuǎn)向了語(yǔ)言表達(dá)上。為了滿足全部學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我設(shè)計(jì)了如下的練筆訓(xùn)練：

A.根據(jù)課文內(nèi)容自主續(xù)編故事，盡量把故事編得神奇一點(diǎn)。

B.想一想：小木偶后來又遇到了誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣？

C.我想對(duì)小木偶說……

以上幾個(gè)話題供學(xué)生任意選擇，這樣分層的練筆設(shè)計(jì)難度不一，適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以使每個(gè)學(xué)生都有話可說，有內(nèi)容可寫，真正為提升學(xué)生的表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

上述案例中，由于故事內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的時(shí)候，我就把教學(xué)的著力點(diǎn)放在了關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上。如此教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

在童話教學(xué)中，要想使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，教師可以從童話體裁的文章入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，有效降低學(xué)生習(xí)作的難度，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到提升。