吳紅利

我們常常批評學生的習作像流水賬一樣，指的就是習作中心不夠明確，事無巨細地一順溜寫下來，沒有重點，沒有主次。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？問題出在學生抓不住重點，不會選材。

擒賊擒王

其實，只要你知道兵法“擒賊擒王”，問題就迎刃而解了。

首先，要突出重點，點面結合。要將最能表現(xiàn)文章主題、刻畫中心人物的關鍵材料作為“點”安排在最突出的位置上，把其他起補充、陪襯、鋪墊、烘托以及連接過渡的材料作為“面”來布局，以“點”帶“面”，以“面”襯“點”。第二，要關注細節(jié)，疏密有致。寫文章和畫國畫一樣，講究“密不透風，疏可跑馬”的妙趣。興致上來，揮毫潑墨，濃墨重彩；氣息沉靜，惜墨如金，大片留白。這細密之處便是文章的中心所在，能反映中心的人物細節(jié)，都可以用大量的筆墨來細致描述。正如特級教師蔣軍晶所說，我們要把一秒鐘的事寫出三百個字來。細節(jié)處，針扎不進，水潑不進，風亦難以吹進。而疏朗處，一筆帶過，甚至不著一字，凌空飛白，言有盡而意無窮。

順手牽羊

巧婦難為無米之炊。習作最新鮮的素材都來自于多彩的生活。學生習作喜歡無病呻吟，好多人抄襲成風，究其原因是不會觀察生活、不會從生活中提煉習作的素材。所以在平時的教學中，教師要學會“順手牽羊”幫助學生選材入文。

那么究竟哪些“羊”可以牽來進入學生的習作呢？生活中的“羊”首先要能吸引學生的興趣，能引起學生的共鳴?？梢允且恍┥羁痰?、有趣的、快樂的、驚喜的、刺激的、意外發(fā)生的小事情。因此，教師要善于捕捉這些來自生活的新鮮的“羊”，抓住機遇，趁著學生興致猶存，趁熱打鐵，讓學生一鼓作氣，即席創(chuàng)作。如，剛舉行過激烈的體育比賽，課堂上突然出現(xiàn)的意外，課間活動有趣的一幕，同學間的一次誤會，班級里出現(xiàn)的新流行……當這些生活中真實的小鏡頭出現(xiàn)時，我們切不可讓學生錯失良機。

釜底抽薪

習作要想拿高分，必須標新立異，選材要與眾不同，不落俗套。例如親情話題的習作，很多學生會選擇“生病了媽媽照顧我，考試成績退步了媽媽鼓勵我，媽媽送我去上學，媽媽為我做早餐，媽媽為我織毛衣……”，這些題材差不多都是從“媽媽的愛”的角度來選材的，人云亦云，差不多都寫爛了。這時候，我們就要引導學生冷靜思考，換一個視角去選材，成長中母親的批評聲，父親的一記耳光，《學會看病》《跌倒了自己爬起來》中這些狠心的父母又何嘗不是一種親情呢？

對于一些熟悉的題材，揚湯止沸，不如釜底抽薪。我們要突破傳統(tǒng)思維的定勢，運用逆向思維，從常規(guī)的反面切入，反彈琵琶，另辟蹊徑。比如，寫父母的愛，別人都寫得到的愛，一位學生卻逆向思維：“我不需要父母過分的愛，因為過分的愛限制了我的發(fā)展，讓我和同學產生了隔閡。希望父母不溺愛我，這才是真正的愛我?！?/p>

欲擒故縱

所謂“欲擒故縱”是指在文章的選材上欲揚先抑，極力渲染刻畫對象的反面形象，然后筆墨突轉，轉入正面刻畫，在敘述的變化中可以收到意想不到的藝術效果?！翱v”是為了更好地“擒”，但縱也要巧妙、得法，恰到好處，否則過度放縱，如野馬脫韁就難以“擒”住了。

那么，如何在習作中運用“欲擒故縱”法進行安排材料呢？我們以老舍的《母雞》為例。首先，從選取內容上，要注意把握價值取向。老舍“縱”的是母雞外在樣子丑陋、叫聲令人厭煩，而“擒”的是母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的內在精神。這一擒一縱，內容的舍取十分精準。其次，在行文布局中要善于“潛伏”一條情感變化的暗線索，而且轉變要自然合理，不可突兀。如老舍對母雞的情感轉變線索是：從一開始“厭煩”到感到“驚訝”最后發(fā)出由衷的“贊美”。第三，要注意“縱”和“擒”的主次之分?！翱v”要略，“擒”要詳，不可“縱”“擒”不分，平均用墨，更不能輕重倒置，喧賓奪主。只要注意以上三點，運用此法，就能使文章波瀾起伏，曲折多變，形成對比，從而讓人讀起來獲得恍然大悟的快感，從而留下深刻的印象。