丁 燕

《媽媽睡了》是統(tǒng)編本二年級上冊的一篇短文，作者是著名兒童文學作家張秋生。文章簡單易懂，卻意味深遠，牽動著無數(shù)讀者的心?！澳笎邸笔且粋€老生常談也是一個經(jīng)久不衰的話題，但是對于低年級學生來說，如何自然地談及這個話題，真正觸動到他們的心靈是最為關鍵的。說起“媽媽”，孩子是有很多話要說的，但是很少有孩子觀察過睡夢中的媽媽。我們經(jīng)常說“母愛”、說“感動”，但是也經(jīng)常只停留在表面。其實母愛就體現(xiàn)在細節(jié)中，感動就在我們身邊。這篇課文作者選擇了一個新的視角，用孩子清澈童真的眼神去關注媽媽，以孩子的口吻說出了孩子對媽媽的愛，同時也體現(xiàn)出了媽媽對孩子滿滿的愛。

一、夢里的媽媽

媽媽在哄孩子睡覺的時候，自己先睡著了。這是辛勞地操持家務后難得的小憩，所以媽媽睡得很沉，睡得好熟、好香。作者通過孩子的視覺認真觀察起媽媽來。文章在寫睡夢中的媽媽時用了三個自然段，這三個自然段在結構上相似，學生讀起來朗朗上口，饒有韻味，讓學生一下子就喜歡上這樣的“歌曲”，也有助于學生更清晰地理解課文內(nèi)容。

1.睡夢中的媽媽真美麗

在每個孩子的心中，媽媽永遠是這個世界上最美麗的人。學習課文時可以先請學生說一說媽媽的哪些地方美麗，引導學生對外貌描寫進行表達。在學生回答的基礎上，教師可以出示課文插圖，請學生仔細觀察再來說一說，最后出示：明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉龐。讓學生對人物的外貌描寫有一個初步的感知，學會用“的”來說一些簡單的短語。教學時可以用白板出示幾個相關的練習，比如什么的鼻子、什么的嘴巴、什么的耳朵，讓學生學會用一些簡單常用的形容詞?！皨寢尩难劬υ谒X，眉毛也在睡覺，它們都睡在媽媽的臉上?！边@種表達十分貼切兒童的心理，是非常典型的兒童語言，非常符合二年級學生的語言表達習慣，同時也可以通過與另一句話———“彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”進行對比，體會媽媽熟睡時的狀態(tài)，讓學生愛上這種擬人化的表達手法。

2.睡夢中的媽媽好溫柔

可以先讓學生說一說媽媽哪些地方是溫柔的，我們的身邊除了媽媽還有哪些人也很溫柔，讓學生對“溫柔”這一詞有進一步的理解并試著用“溫柔”說話。“媽媽微微地笑著。是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽?！睘槭裁春⒆觽儠氲綃寢屧谙牍适履兀f明孩子有這樣的生活體會。引導學生聯(lián)系生活實際來想象，媽媽除了給“我”講故事還會為“我”做哪些事呢，此時，學生會不自覺地回憶起生活中媽媽都為自己做的事情，體會媽媽對自己的愛。為什么媽媽的嘴巴、眼角也在“笑”呢？讓學生回憶一下，平時的生活中媽媽在什么樣的情況下會笑彎了眼角。媽媽一定是看到她的孩子可愛的模樣，情不自禁地笑了，體會媽媽對孩子的愛。

3.睡夢中的媽媽好累

最后一個自然段是本篇文章的情感升華?！八瘔糁械膵寢尯美邸?，從哪里可以看出媽媽好累呢？從耳邊傳來媽媽沉重的呼吸聲，從媽媽額頭上的汗珠，從媽媽粘在汗珠上的頭發(fā)。這里的“發(fā)”“粘”都是多音字，可以通過簡單組詞來區(qū)分“發(fā)”，而“粘”可以通過做動作讓學生理解讀“zhɑn”時表示動作的意思。再讓學生由所看到的去想一想，媽媽為什么會“好累”，引起學生的思考，讓學生聯(lián)想生活實際，回憶媽媽在平時的生活中都要做哪些事情。除了剛才第二自然段提到的“要給我編故事”，媽媽還給家里的其他人做了哪些事，讓學生進一步感受媽媽的辛勤勞累。學生在感受到母愛的同時也激發(fā)出他們心里對媽媽的愛。

二、夢外的“我”

媽媽哄“我”睡覺，可是她自己先睡著了，學生在生活中肯定也有過相同的經(jīng)歷。媽媽為什么會自己先睡著了呢？引導學生思考，等下次生活中再出現(xiàn)這樣的情景時學生就會明白很多道理，從而不去打擾媽媽，讓媽媽能靜靜地休息一會兒?！拔摇北犞鴪A溜溜的大眼睛靜靜地躺在媽媽的身邊細細地觀察著媽媽，媽媽的眼睛在睡覺，媽媽的眉毛也在睡覺，“我”一動都不動，就這樣靜靜地看著媽媽，生怕把媽媽吵醒了，媽媽是多么累啊，才會在哄“我”睡覺的時候自己先睡著了。學生通過回憶媽媽一天的工作對媽媽的勞累有了一個具體的認識，同時在這樣一個環(huán)節(jié)中也讓學生“做個生活的有心人”，多留心觀察身邊的人和事，將學習與生活實際緊密聯(lián)系起來，學生對課本內(nèi)容就不會覺得陌生?！按巴猓▲B在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?！眿寢屗煤檬?，好香啊，文章最后的景色描寫呼應了前文，突出了媽媽的勞累。正是因為媽媽干了好多活，太累了，她才會睡得這么香，而“我”卻躺在媽媽身邊睡意全無。同時，這一段景色描寫運用擬人的手法，營造了一種靜謐安逸的氛圍，用鳥兒和樹葉的悠閑來反襯出媽媽的勞累，讓學生在這一氛圍中不禁陷入了沉思：媽媽此時此刻會在夢中做什么呢，她是在給“我”編故事，還是在想明天做什么飯菜給“我”吃呢？遠處傳來鳥兒的歌唱，近處是媽媽沉重的呼吸聲，媽媽多么辛苦啊，“我”覺得自己太幸福了，媽媽這么愛“我”，“我”也一定要好好回報“我”的媽媽。

小小的“我”陷入了沉思：怎樣才能讓媽媽不那么累呢？此時，可以引導學生分小組展開討論，小組長負責把組員討論的內(nèi)容簡單地記下來，等會全班匯報。學生在討論的時候可能會說道：“給媽媽倒杯水。”“幫媽媽捶捶背?！薄安蛔稣{皮的事情讓媽媽煩惱。”……學生在討論的過程中會了解到他的同學都是怎么做的，從而去學習、去模仿。這是合作中“潛移默化”的影響，學生更易接受。

三、濃濃的母子情

隨著獨生子女越來越多，很多孩子從呱呱墜地就被家長捧在了手心里，甚至是從小就被家人溺愛，越來越多的孩子把父母的愛當成理所當然，孩子們變得自私、貪婪，不懂得感恩、回報。這篇課文作者用孩童般的語言，像一縷暖陽，不著痕跡地融化了讀者的心扉，溫暖著每一個正在成長的孩子，也激發(fā)了孩子對親情的思考。讓每個孩子從小就學會留心身邊的人與事，養(yǎng)成愛觀察、愛思考的好習慣。教師在解讀這篇課文時，要化身成孩子，與學生一起進入到文本的情境中，細細欣賞媽媽的“美麗”，深切體會媽媽的“溫柔”，用心想象媽媽的“辛勞”，體會媽媽無私的愛。引導學生勇敢、大聲地說出自己對媽媽、對家人的愛。課文中含有大量“的”字短語，也有“地”“得”字短語，讀的時候要讀得輕而短，語氣要輕柔，讀的聲音不能太大，不能吵醒熟睡中的媽媽，引導學生在體會感情的基礎上，帶著愛意，輕柔地朗讀。

2011年版《語文課程標準》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！睂W習這篇課文時要盡可能地幫助學生聯(lián)系生活實際去想象媽媽的模樣和媽媽的辛勞，讓學生在回憶實踐生活中感悟母愛，在此之上掌握本文的字詞和修辭手法，帶著對母親的情感去讀好這篇課文。學完這篇課文，讓學生回到父母的身邊，記錄下媽媽一天的工作，仔細觀察媽媽睡覺時還有哪些樣子，再說一說自己的體會和打算。

《媽媽睡了》這篇課文通過描寫媽媽睡夢中的樣子，表達出了孩子對媽媽的愛，而睡夢外的孩子通過回憶和想象反映了媽媽對孩子的愛，母子之情相互交融，溢于文本。在童話般的文章里我們仿佛坐在了媽媽的身邊，依偎在媽媽的懷抱里，感受著媽媽的愛。在這樣一個和諧溫暖的氛圍中，我們可以輕松地完成這篇課文的教學目標，使學生不僅在課堂上認識了生字新詞，還讓他們在課下帶著一顆美好的心，去感恩親人，感悟生活。