李淑芹

一、課題的提出

古詩(shī)詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，是古代先賢思想與智慧的結(jié)晶，是中華民族的立世之本，也是中華人文精神的根基。我們深刻領(lǐng)悟到引導(dǎo)學(xué)生從小誦讀經(jīng)典詩(shī)文的深遠(yuǎn)意義。在日常的詩(shī)文誦讀中，教師已經(jīng)感受到經(jīng)典的魅力與情趣，感受到古詩(shī)的厚重與典雅，感受到漢語(yǔ)言文字的神奇與不朽。為此，我校從2008年8月開始，提倡在學(xué)生記憶的黃金時(shí)期讓學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，意在把誦讀經(jīng)典詩(shī)文真正融入學(xué)校，充分發(fā)揮經(jīng)典詩(shī)文在傳承中華文化、提升師生人文素養(yǎng)中的巨大作用，逐步達(dá)到“教育無(wú)痕”的理想境界，也是為了全面落實(shí)“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”的課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。因此，我們提出了“誦讀經(jīng)典詩(shī)文，創(chuàng)建特色書香校園”這一課題。

二、概念的界定

1.“誦讀”：《說文解字》釋義為：“誦,諷也。從言,甬聲。”“諷,誦也。從言,風(fēng)聲?！薄度龂?guó)志·吳志·闞澤傳》釋義為：“常為人傭書，以供紙筆，所寫既畢，誦讀亦遍?！边@里指以課堂為主陣地的誦讀活動(dòng)，突出“誦讀”的“誦”字，就是讓學(xué)生“熟讀成誦”，強(qiáng)調(diào)積累與感悟。

2.“經(jīng)典詩(shī)文”：是指中國(guó)千百年傳承下來的最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性詩(shī)文。

3.“書香校園”：創(chuàng)設(shè)一個(gè)身心健康、氛圍和諧、書聲瑯瑯的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。誦讀經(jīng)典詩(shī)文是構(gòu)建書香校園的有效途徑之一。

三、課題的實(shí)施

1.把誦讀融入課堂，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣

（1）與語(yǔ)文學(xué)科融合。為了讓經(jīng)典真正走入學(xué)生的生活，營(yíng)造健康和諧的書香校園氛圍，教師可將經(jīng)典誦讀引進(jìn)語(yǔ)文課堂，與語(yǔ)文教學(xué)同步進(jìn)行。一至六年級(jí)每班每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課。在經(jīng)典誦讀教學(xué)中遵循“朗讀—吟誦—意會(huì)—導(dǎo)行”的總體思路，以誦讀原文為主，兼顧理解含義，從而達(dá)到內(nèi)化品行的目的。也可以“一帶一”，由一首詩(shī)帶出另一首詩(shī)，如學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》（其一）“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”可引出《絕句》（其二）：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”這樣引導(dǎo)學(xué)生從易到難、由少到多、循序漸進(jìn)地誦讀，著眼“熏陶”，注重“感悟”，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

（2）與美術(shù)學(xué)科融合。為了再現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)文的美感，教師可以以詩(shī)文書法、詩(shī)文繪畫的形式融入美術(shù)學(xué)科，生動(dòng)展示經(jīng)典古詩(shī)的內(nèi)容。一是為畫題詩(shī)。教師事先準(zhǔn)備好優(yōu)美的圖畫，讓學(xué)生根據(jù)描繪的畫面，從自己會(huì)背的古詩(shī)中選擇符合圖意的題寫在圖畫上。這樣可使學(xué)生情趣盎然地學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)文意境的體會(huì)。二是為詩(shī)配圖。學(xué)生誦讀詩(shī)文后，根據(jù)詩(shī)的意思和教師的語(yǔ)言描述展開想象，給詩(shī)文配上自己喜歡的圖畫。這樣既再現(xiàn)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解程度，又提高了學(xué)生的繪畫能力。三是開展“制作詩(shī)文書簽”活動(dòng)。教師在誦讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試詩(shī)文創(chuàng)作，做成詩(shī)文書簽。每班在教室墻壁上開辟“我的創(chuàng)作展示臺(tái)”，每月展示一次學(xué)生的自創(chuàng)作品。讓學(xué)生時(shí)刻沐浴在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，徜徉在詩(shī)文匯集的海洋里，自由自在地遨游。

（3）與音樂學(xué)科融合。為了展現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)文的意蘊(yùn)，教師可以以吟唱、舞蹈的形式靈動(dòng)展示經(jīng)典古詩(shī)。音樂老師編排了經(jīng)典詩(shī)韻舞，如《送別》，有的學(xué)生誦讀，有的學(xué)生歌舞。對(duì)音樂而言，古詩(shī)詞豐富了音樂的內(nèi)涵，給音樂的傳承與發(fā)展提供了更為廣闊的空間；對(duì)古詩(shī)詞而言，音樂的律動(dòng)美有利于古詩(shī)詞被更為優(yōu)美地傳誦。學(xué)生每天口誦之，體操之，心想之，行踐之，耳濡目染，逐漸達(dá)到融會(huì)貫通的效果。融經(jīng)典誦讀與鍛煉身體為一體，一舉多得，可提升綜合素質(zhì)。

（4）與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合。誦讀經(jīng)典詩(shī)文為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了優(yōu)質(zhì)的資源。教師以“古詩(shī)伴我們快樂成長(zhǎng)”為主題，精選了240首古詩(shī)編寫了《經(jīng)典誦讀》校本課程教材，每首詩(shī)都配有優(yōu)美的圖畫，共分為六冊(cè)，每年級(jí)一冊(cè)，每?jī)?cè)40首，由淺入深，供學(xué)生吟誦。為了便于學(xué)生吟誦和運(yùn)用，教師先按內(nèi)容分為山水篇、愛國(guó)篇、勵(lì)志篇、惜時(shí)篇、送別篇、邊塞篇等，再讓學(xué)生分門別類背誦，最后進(jìn)行不同篇章的經(jīng)典誦讀大賽，讓學(xué)生更好地掌握經(jīng)典古詩(shī)詞。

2.把誦讀引入家庭，拓展誦讀領(lǐng)域

為了讓誦讀真正浸潤(rùn)學(xué)生的日常生活，內(nèi)化為學(xué)生的日常行為，教師通過師生共讀和親子共讀來推進(jìn)。

（1）師生共讀。誦讀經(jīng)典詩(shī)文，靠時(shí)間積累才能形成習(xí)慣。為此，我校一直堅(jiān)持師生共讀，每天堅(jiān)持晨讀10分鐘和午讀10分鐘，十年如一日，這個(gè)習(xí)慣讓學(xué)生在提升誦讀能力的同時(shí)也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。每班每月進(jìn)行一次與“誦讀經(jīng)典”有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，形式靈活，以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。班級(jí)實(shí)行月評(píng)活動(dòng)，評(píng)選出“誦讀標(biāo)兵”，學(xué)校每學(xué)期組織一次“誦讀明星”和“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。

（2）親子共讀。教師通過家長(zhǎng)會(huì)、建立微信誦讀群等方式與家長(zhǎng)溝通、交流，讓家長(zhǎng)多方位地認(rèn)識(shí)到誦讀經(jīng)典詩(shī)文的重要意義。指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起制訂誦讀計(jì)劃，舉辦“親子共讀”交流會(huì)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)將每天晚飯后半小時(shí)定為“誦讀時(shí)間”，和孩子共同誦讀，陪伴孩子共同提高誦讀興趣，提升人文素養(yǎng)。班級(jí)每月評(píng)選出“誦讀明星家長(zhǎng)”，學(xué)校每學(xué)期組織一次“親子誦讀明星家長(zhǎng)”和“書香家庭”評(píng)選活動(dòng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

四、取得的成效

自開展經(jīng)典誦讀以來，師生風(fēng)貌發(fā)生了可喜的變化，全校師生一起學(xué)習(xí)與收獲。

1.探索出了行之有效的經(jīng)典誦讀方法

（1）讀詩(shī)詞，知作者。通過誦讀經(jīng)典詩(shī)文，學(xué)生走近了詩(shī)人，了解了詩(shī)人寫詩(shī)的時(shí)代背景，進(jìn)而感受到了詩(shī)人經(jīng)歷的情感。從李白的《秋浦歌》到杜甫的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，從“賈島推敲”到蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，都使學(xué)生在誦讀詩(shī)文的過程中感受到詩(shī)人的情懷和對(duì)學(xué)問、對(duì)人生的態(tài)度，豐富了詩(shī)文知識(shí)。

（2）誦古詩(shī)，知成語(yǔ)。成語(yǔ)和古詩(shī)詞有著深厚的淵源，很多耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)就是由古詩(shī)詞提煉簡(jiǎn)化而來。例如“悲歡離合”由“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”而來，“柳暗花明”由“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”而來，還有“春風(fēng)得意”“心有靈犀”“乘風(fēng)破浪”等。追尋成語(yǔ)來源，吟誦成語(yǔ)背后的古詩(shī)，讓學(xué)生理解成語(yǔ)與背誦古詩(shī)相互促進(jìn)，共同提高。

2.提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)

經(jīng)典詩(shī)文，語(yǔ)言精練優(yōu)美，意蘊(yùn)深刻。學(xué)生一遍遍地誦讀經(jīng)典，每一遍都是一個(gè)感知的過程。經(jīng)典誦讀使學(xué)生積累了大量的妙詞佳句，并且在誦讀中學(xué)到了表達(dá)方法?！案褂性?shī)書氣自華”，學(xué)風(fēng)好，品行正，有孝心，懂謙讓，不僅開闊了學(xué)生的視野，還提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.帶動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)的改革

自開展經(jīng)典誦讀以來，學(xué)生的誦讀能力和閱讀能力有了明顯提升，給了教師深深的啟發(fā)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為本。因此教師把讀書的時(shí)間還給了學(xué)生，切切實(shí)實(shí)地感受到了誦讀經(jīng)典詩(shī)文對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。我校形成了爭(zhēng)讀經(jīng)典、爭(zhēng)讀詩(shī)文的良好氛圍，一大批教師通過誦讀經(jīng)典詩(shī)文，不僅成為善于思考、勇于探索的研究型教師，還有的已成為縣里、市內(nèi)有影響的教師。

4.提升了學(xué)校辦學(xué)品位

誦讀經(jīng)典詩(shī)文不僅拓展了學(xué)生思維、啟迪了學(xué)生智慧，更豐富了校園文化。種種誦讀活動(dòng)在校園開展，篇篇經(jīng)典詩(shī)文在校園傳誦，使整個(gè)校園充滿了書香，充分彰顯了經(jīng)典詩(shī)文獨(dú)特的育人功能，提升了校園的文化品位。詩(shī)意不在遠(yuǎn)方，它就在我們心中，這就是經(jīng)典的文學(xué)魅力。

蜂采百花，故能釀成蜜，海納百川，故能成其大，人讀百家書，故能成其才。今后我們將更加有效地開展好經(jīng)典誦讀活動(dòng)，傳承中華傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典詩(shī)文“香”滿校園，使經(jīng)典的文學(xué)魅力歷久彌香。