吳小波

（揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225009）

隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展近幾年國家對于教育的扶持力度越來越大，各個中職學(xué)校也開始擴(kuò)大招生，但是隨著學(xué)生的逐漸增多問題也會增多。中職學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中就反映出很多的問題，音樂課程給人的印象都是愉悅、輕松的，但是因?yàn)橐恍﹩栴}的困擾使音樂課堂變成了枯燥乏味的一門課程，針對這些問題進(jìn)行了探討研究。

一、對中職學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生熱愛音樂卻不喜歡聲樂課程的緣由

從我國的教育大環(huán)境來說的話，音樂課程的地位一直不受重視，學(xué)生甚至一些教師對于音樂課程也不重視，很多時候課程或被其他教師侵占減少學(xué)生接觸聲樂教學(xué)的機(jī)會，這樣的情況也降低了學(xué)生對于音樂的重視程度，削弱學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的熱情。

音樂教師在教學(xué)中的地位，音樂課程本來就不受重視，教師的地位也會是不受重視的，這樣的情況就嚴(yán)重的影響了教師的教學(xué)信心。經(jīng)過長時間的積累，教師的教學(xué)責(zé)任心也會被消磨的所剩無幾，在課堂教學(xué)的過程中難免會放任學(xué)生導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大下降，也導(dǎo)致學(xué)生對于音樂課程沒有期待。

（二）流行音樂對于聲樂教學(xué)的沖擊

如今科技發(fā)達(dá)學(xué)生都有手機(jī)、筆記本電腦之類的先進(jìn)電子產(chǎn)品，接觸的音樂類型也種類繁多，然而中職音樂教學(xué)的教材內(nèi)容單一，學(xué)生對此提不起興趣。學(xué)生平時聽音樂也只是單純地聽，對于音樂相關(guān)的樂理知識了解不深所以在聽教師講解專業(yè)知識時一知半解，更加打擊學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性。

聲樂內(nèi)容大多是偏向民族音樂方向的，但是在如今的社會環(huán)境中流行音樂隨處可見，流行音樂好像成為了社會的主流但是學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂卻是知之甚少。聲樂等傳統(tǒng)音樂的宣傳力度少之又少所以學(xué)生對于聲樂的了解也不多更不用談喜歡不喜歡了。

學(xué)生對于音樂的認(rèn)識片面，在接受流行音樂后再對其他音樂進(jìn)行賞析時會缺乏耐心。大部分中職學(xué)校的學(xué)生音樂基礎(chǔ)不牢固，對于音樂的了解不深。所以中職音樂教師在教授學(xué)生聲樂時首先要從聲樂的基礎(chǔ)理論知識開始，讓學(xué)生能夠理解聲樂，逐漸的喜歡上音樂。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

中職學(xué)校的學(xué)生升學(xué)是有差異性的，其中有些學(xué)生對于聲樂一無所知，自身的音樂天賦也相對薄弱，但是還有一部分學(xué)生有一定的聲樂基礎(chǔ)先天條件也比較好。但是大部分學(xué)生對于聲樂還是不夠了解只是簡單地認(rèn)為聲樂課就是音樂課，聽聽音樂唱一唱就可以了。這種狀況是學(xué)生對于聲樂從根本上的認(rèn)知錯誤，在學(xué)習(xí)的過程中也會不知道從何處開始學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂的狀況也是教師說什么學(xué)生就聽什么，學(xué)生也不發(fā)表自己的見解，教師也不知道學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)缺乏主動性。

二、中職學(xué)校聲樂學(xué)習(xí)的問題解決對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo) 突出育人特性

學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中不僅能夠?qū)W到聲樂技能還能夠在教師傳授知識的過程中學(xué)習(xí)如何做人，提升自身。所以教師在聲樂教學(xué)的過程中首先要重視學(xué)生對于基本理論知識的了解，并且在教學(xué)的內(nèi)容中融入陶冶學(xué)生情操提高學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道聲樂教學(xué)不只是傳授專業(yè)知識的學(xué)科還是培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)的課程。

（二）增加歌唱表演活動 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在聲樂教學(xué)的課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)主要原因是學(xué)生對于聲樂不夠了解，所以聲樂教師不僅要從學(xué)生對于聲樂理論知識的了解方向出發(fā)，還要增加學(xué)生接觸聲樂作品的機(jī)會。學(xué)生在這個階段正處于實(shí)踐能力強(qiáng)，對于新鮮的事物勇于嘗試的時期所以教師要把握住這一點(diǎn)，組織學(xué)生開辦一些簡單的聲樂歌曲表演的比賽活動，激發(fā)學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性，在準(zhǔn)備活動的過程中學(xué)生不僅能夠開心的組織比賽的順利進(jìn)行，還會主動地去查詢資料了解聲樂相關(guān)的知識，每個學(xué)生都是渴望舞臺的，多舉辦此類的活動不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于聲樂的了解還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于提高學(xué)生對于聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。

三、聲樂教師確定對學(xué)生的培養(yǎng)方向

聲樂教師要明確的知道聲樂教學(xué)不只是簡單的注重學(xué)生的唱歌技能的培養(yǎng)就可以的，還要注重學(xué)生多方面的發(fā)展。不僅要注重學(xué)生的演唱能力還要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及音樂賞析能力的培養(yǎng)與提高。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要注重學(xué)生的多方面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的平衡發(fā)展，為未來學(xué)生更好的學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

雖然聲樂課程是一門技能性比較強(qiáng)的課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂不只是掌握這一門唱歌技能更多的是為了能夠從聲樂學(xué)習(xí)中升華自己，陶冶情操，在學(xué)習(xí)的過程中了解藝術(shù)。所以聲樂教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對于課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)趣味。