李 沛

（吉林省德惠市達(dá)利希望學(xué)校，吉林 德惠 130300）

音樂教學(xué)作為美育教育的基礎(chǔ)之一，要求教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其能夠在音樂熏陶中產(chǎn)生對音樂的興趣，幫助小學(xué)生理解教材。同時(shí)，教師也需要從小學(xué)生的興趣入手，為其設(shè)計(jì)合理的音樂情境，使其在潛移默化中提升音樂審美能力，體會(huì)音樂的魅力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）能夠有效激發(fā)小學(xué)生的想象能力

音樂最大的特性就是抽象性，通過有效的音樂教學(xué)，小學(xué)生在欣賞音樂的過程中可以展開想象的翅膀，情緒隨著音樂的變化不斷起伏發(fā)展，思緒中的情景也會(huì)跟著音樂的節(jié)奏不斷跳動(dòng)。再加上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的不同情境，學(xué)生可以在不同類型音樂的情緒中徜徉，體會(huì)音樂背后甚至是音樂創(chuàng)作者的意圖，從而提升其想象能力和語言表達(dá)能力。相反如果在一種枯燥的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就無處發(fā)揮，嚴(yán)重抑制了小學(xué)生思想的天性[1]。

（二）能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師。”在小學(xué)音樂課堂中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的音樂情境，可以幫助小學(xué)生更嚴(yán)格地要求自己，在遵守紀(jì)律的情況下集中注意力。再加上在情境創(chuàng)設(shè)中適當(dāng)加入游戲和風(fēng)趣的語言，可以吸引小學(xué)生們的目光，使其調(diào)動(dòng)全身的細(xì)胞融入音樂情境中，逐漸產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，在釋放壓力的同時(shí)，提升小學(xué)生的審美能力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

通常來講，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡聽故事、講故事，故事也同樣能為小學(xué)生營造一個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生喜愛并沉浸其中。因此在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)中的內(nèi)容適當(dāng)選擇一些與之相關(guān)的音樂故事，讓學(xué)生根據(jù)故事的脈絡(luò)逐漸走進(jìn)音樂世界。例如，在講到音樂劇《烏鴉和狐貍》的時(shí)候，教師就可以利用在課上為學(xué)生講述該音樂劇的原型故事，渲染出藝術(shù)性的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生很容易就帶入“狐貍是狡猾的、烏鴉是愚蠢的”等情感，深刻把握音樂劇的情感。這樣既能有效點(diǎn)燃學(xué)生的音樂熱情，還能釋放出學(xué)生的情感和情緒，提升其音樂審美能力。

（二）利用多媒體技術(shù)烘托情境教學(xué)效果

小學(xué)生一本都具有較強(qiáng)的好奇心理，對新鮮事物始終保持著較強(qiáng)的求知欲望?；诖?，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體課件等，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)頗具動(dòng)態(tài)性的音樂課堂，使傳統(tǒng)的音樂課堂鮮活起來，幫助小學(xué)生集中注意力，激發(fā)其對音樂這門藝術(shù)的熱情。需要注意的是，多媒體技術(shù)始終是教學(xué)輔助素材，教師在采用的過程中不能喧賓奪主，要保證課件內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知心理和教材內(nèi)容相匹配，在滿足小學(xué)生好奇心理的同時(shí)，凸顯出音樂課堂的趣味性。例如在講到《林中的鳥聲》的時(shí)候，教師可以事先為學(xué)生播放鳥兒在林中的聲音，使學(xué)生仿佛置身于森林中一樣。通過這樣的情境設(shè)定導(dǎo)入新課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升其想象力、滿足其好奇心，有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，使學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶[2]。

（三）借助表演和律動(dòng)等設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境

小學(xué)音樂課程中很多都是以音樂賞析為主，因此為了不使小學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，應(yīng)該根據(jù)教材中的音樂素材和資源，組織學(xué)生編排簡單的律動(dòng)。例如在欣賞《龜兔賽跑》這部作品時(shí)，音樂中市場會(huì)出現(xiàn)非常跳躍和歡快的音符，因此教師可以在幫助小學(xué)生理解音樂的基礎(chǔ)上，跟隨音樂的變化做出烏龜或兔子的動(dòng)作，營造和諧的課堂氛圍。

除了律動(dòng)以外，舞蹈和角色扮演也能更全面地詮釋出音樂的內(nèi)涵。因此在實(shí)際的音樂課堂中，教師可以根據(jù)音樂作品的內(nèi)容，編排一些簡單的舞蹈動(dòng)作，讓小學(xué)生在翩翩起舞中感受音樂的魅力。如在欣賞《花木蘭》這部作品的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象設(shè)計(jì)一些花木蘭在戰(zhàn)場上的舞蹈動(dòng)作，以展現(xiàn)“替父從軍”“誰說女子不如男”的氣節(jié)，讓學(xué)生在舞蹈中體會(huì)到音樂和民間故事結(jié)合的魅力。同時(shí)，教師也可以利用角色扮演法，讓小學(xué)生以小組為單位，通過扮演音樂劇作品中不同的角色類型來感受音樂劇的獨(dú)特魅力，從而不斷提升其音樂審美能力，實(shí)現(xiàn)美育的教學(xué)價(jià)值。

三、結(jié)語

小學(xué)音樂教育最主要的目標(biāo)就是要提升學(xué)生的音樂審美能力，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了要以學(xué)生為主體之外，還應(yīng)該認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)優(yōu)良音樂情境的重要性，利用故事和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，并采取設(shè)計(jì)舞蹈和角色扮演法提升小學(xué)生的參與度，在實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。