占 麒

（江西師范大學音樂學院，江西 南昌 330027）

隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展，高校鋼琴教學對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不再局限于專業(yè)理論知識的講解與專業(yè)技巧的訓練，而是逐漸發(fā)展出對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。但是由于傳統(tǒng)教學模式的局限，目前高校鋼琴教學過程中不僅難以體現(xiàn)對創(chuàng)新理念的滲透，對學生創(chuàng)新能力的發(fā)展也形成了限制，這種限制存在于教學方式上，更存在于教學理念上。因此，高校在教學改革的大背景下，應該結(jié)合鋼琴專業(yè)的特點，為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展創(chuàng)造良好的空間。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，加強對高校鋼琴教學指導

隨著現(xiàn)代教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教學理念、教學模式與當前社會發(fā)展之間的矛盾逐漸凸顯，其對于人才培養(yǎng)的局限推動著高校必須要對自身的教育教學模式做出調(diào)整。在鋼琴教學實踐中，學校要想實現(xiàn)對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要做的就是從理念上進行革新，只有這樣才能指導教學實踐沿著新的培養(yǎng)路徑對學生的創(chuàng)新潛能進行激發(fā)。教師作為教學實踐的主導者，其在教學理念創(chuàng)新中應積極轉(zhuǎn)變，以教學方式為契機，尊重學生的主體地位，為學生的創(chuàng)新探索提供更加開放寬容的空間。教學理念的創(chuàng)新能夠為教學實踐帶來一連串連鎖反應，例如激發(fā)學生從不同的演奏風格中反思自我，結(jié)合長期的鋼琴訓練形成的理論知識與實踐操作技能積累，摸索自己的演奏風格，并實現(xiàn)對藝術(shù)潛能的挖掘；此外，在情感價值培養(yǎng)方面，創(chuàng)新教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學習意識，引導其敢于表現(xiàn)自我，并在鋼琴學習中樹立自信，實現(xiàn)創(chuàng)新突破。

二、豐富教學模式，拓寬課堂教學開展空間

教學模式是教學理念落實的主要方式，在高校鋼琴教學發(fā)展中，教師應從創(chuàng)新的角度出發(fā)，明確當前教育教學模式轉(zhuǎn)變的緊迫性，并根據(jù)相應的理論指導，對將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為教學改革的根本目標。傳統(tǒng)鋼琴教學模式主要通過單一的理論講解與機械的技能訓練完成，而在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師應積極利用現(xiàn)代化教學資源，調(diào)整教學模式，讓鋼琴教學空間更加廣闊，教學內(nèi)容更加豐富。例如目前多媒體技術(shù)已經(jīng)教師利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)課堂音樂輸入與輸出，讓鋼琴演奏理念講解更加新穎，鋼琴技能訓練更加有趣，同時利用多媒體設(shè)備軟件，為學生提供自主創(chuàng)作的機會，讓學生在即興創(chuàng)作與編配中拓寬思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。此外，教師還應該優(yōu)化課堂組織形式，利用合作探究、情境設(shè)計等方式，為學生的鋼琴演奏提供更直觀的體驗，讓學生在不同的教學方式中逐漸形成對創(chuàng)新探索的思考。

三、注重思維培養(yǎng)，提高對音樂作品的創(chuàng)新表現(xiàn)

在高校鋼琴教學中，教師不僅要注重對學生專業(yè)能力的訓練，還應該注重對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導學生突破訓練的局限，從藝術(shù)的角度把握作品，并利用創(chuàng)新思維提高音樂表現(xiàn)力。在教學實踐中，教師首先要引導學生對樂曲的把握，鋼琴演奏是對音樂作品的二次創(chuàng)作，這其中不僅融合了作品的藝術(shù)理念，也傾注了演奏者的藝術(shù)情感，因此，在欣賞作品的過程中，教師應注重對學生藝術(shù)理解力的培養(yǎng)，引導學生更加全面地表現(xiàn)作品；其次，注重對學生演奏技巧的指導，結(jié)合學生在訓練中的不足，以及在作品表現(xiàn)中的缺陷，制定相應的指導方案，讓學生能夠在個性化的指導下更加靈活地表現(xiàn)作品；最后，對應變能力的培養(yǎng)，在日常訓練中對學生心態(tài)進行引導，根據(jù)長期的演奏積累，對表演中的瑕疵進行糾正并即興創(chuàng)作，提高表現(xiàn)音樂的能力。

四、完善教學評價，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

教學評價具有明顯的激勵與引導作用，在高校鋼琴教學實踐中，教師應結(jié)合鋼琴課程改革的需要，從學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，為學生建立動態(tài)化的教學評價體系，讓學生能夠在思維上實現(xiàn)創(chuàng)新與突破，全面呈現(xiàn)鋼琴學習效果，進而制定相應的學習策略。在全面教學評價體系構(gòu)建中，教師應將學生音樂個性與創(chuàng)造力放在關(guān)鍵位置，逐漸引導高校鋼琴教學從傳統(tǒng)的技能訓練過渡到創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)的軌道上來，為學生的創(chuàng)新發(fā)展提供良好環(huán)境，讓學生在學校獲得的不僅是鋼琴演奏能力，還有獨立思考能力與創(chuàng)新個性的勇氣。

五、結(jié)語

毋庸諱言，目前高校鋼琴教育中存在著諸多的問題，而這些問題的核心就在于缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生在僵化機械的訓練中提高的只是技能與技巧，而非創(chuàng)新表達音樂作品的能力?；诖?，高校鋼琴教學應從教學弊病出發(fā)，對教學理念、教學模式、教學情境、教學評價進行重新定位，帶動學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出一批具備創(chuàng)新能力的音樂人才。