王自瑛

(常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164)

教師是人類靈魂的工程師。教師的職業(yè)道德水平(簡(jiǎn)稱“師德”)直接關(guān)系到學(xué)校教育工作和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師職業(yè)道德的核心內(nèi)涵就是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。黨的十八大報(bào)告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[1]因此，提高教育質(zhì)量，師德是關(guān)鍵。教師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。

目前高職院校教師隊(duì)伍年輕化是個(gè)趨勢(shì)，尤其是高學(xué)歷的青年教師成為主流。學(xué)校引進(jìn)高學(xué)歷人才的主要目的是加強(qiáng)教學(xué)研究和科研建設(shè)。相對(duì)于年長(zhǎng)的教師，他們和學(xué)生有更多的共同語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生具有更大的吸引力和影響力。當(dāng)然大多數(shù)青年教師在愛崗敬業(yè)、教書育人、服務(wù)社會(huì)等方面都有著較為突出的表現(xiàn)，但還是會(huì)有一些問題的存在。

一、青年教師師德問題及原因

(一)政治思想、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

受到當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和轉(zhuǎn)型帶來(lái)的沖擊，有些教師的思想受到了一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致少數(shù)教師對(duì)政治形勢(shì)和社會(huì)動(dòng)態(tài)不關(guān)心，一方面不主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，有的對(duì)學(xué)校安排的政治學(xué)習(xí)還挺反感，覺得多此一舉。這樣就會(huì)導(dǎo)致缺乏應(yīng)有的政治辨別能力，甚至有的教師在課堂上還會(huì)說(shuō)一些和教師身份不符的觀點(diǎn)、偏激的言論，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響。

(二)職業(yè)態(tài)度、理想不夠端正

教師的職業(yè)性質(zhì)決定了教師必須是道德高尚的，應(yīng)該崇尚學(xué)術(shù)、淡迫名利。但是受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，依然會(huì)有少部分教師的價(jià)值觀發(fā)生著變化，功利性日趨增強(qiáng)。

現(xiàn)在高職院校，教師既要承擔(dān)教學(xué)，又要承擔(dān)科研；加上現(xiàn)行的職稱評(píng)價(jià)方式，科研成果的多少，與職稱評(píng)定關(guān)系很大，導(dǎo)致很多教師用于科研的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教學(xué)，“重科研、輕教學(xué)”是比較普遍的現(xiàn)象。不認(rèn)真?zhèn)湔n、不專研教材、不更新知識(shí)，課程課件連續(xù)使用、幾年不更新是常有的現(xiàn)象，只滿足于完成任務(wù)，不考慮教學(xué)效果。[2]課堂教學(xué)沒有激情，教書育人沒有有機(jī)結(jié)合。高職教師大多不用坐班，和學(xué)生交流少，甚至課程結(jié)束，也沒有認(rèn)識(shí)全部學(xué)生，甚至還有學(xué)生不認(rèn)識(shí)老師的。有的老師熱衷校外兼職，隨意調(diào)停課，把正常上課時(shí)間去完成自己的項(xiàng)目，把耽誤的課集中到晚上或周末一氣呵成，更有甚者實(shí)踐環(huán)節(jié)課程讓高年級(jí)的學(xué)生代替自己去指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，也給學(xué)生留下不好的印象。

(三)愛崗敬業(yè)、師表意識(shí)薄弱

孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！碑?dāng)前有些青年教師，不注意自身道德修養(yǎng)，為人師表的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生沒有起到教師應(yīng)有的表率作用。要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，做好學(xué)生的本分工作，自己卻將教師的本分——教書育人拋之腦后，消極應(yīng)付。自己上課都是踩著鈴聲進(jìn)教室，又怎么要求學(xué)生不遲到；作業(yè)報(bào)告批改馬馬虎虎，如何要求學(xué)生能認(rèn)真完成；監(jiān)考任務(wù)不重視，無(wú)故缺席，監(jiān)考期間接聽電話、大聲交談；不注重師表形象，穿著、言談舉止有損教師形象，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)的措施

(一)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、提升教師職業(yè)素養(yǎng)

要完善教師政治理論學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)定教師的政治信仰。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想，通過(guò)豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，統(tǒng)一思想，引導(dǎo)教師深入了解經(jīng)濟(jì)形式和社會(huì)問題，激發(fā)教師敬業(yè)愛生，為人師表，提高工作積極性和熱情，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，以自身高尚的人格教育學(xué)生，感染學(xué)生。今年來(lái)學(xué)校已經(jīng)加大力度，重視政治理論學(xué)習(xí)，形式多種，內(nèi)容豐富。

部分青年教師只關(guān)心自己的教學(xué)和科研，只給學(xué)生傳授專業(yè)文化知識(shí)。有些青年教師還覺得學(xué)生的政治思想工作是應(yīng)該由輔導(dǎo)員、班主任去完成的。一方面自己不關(guān)心時(shí)事政治，不了解黨政方針，另一方面還會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至影響“三觀”的養(yǎng)成。其實(shí)專業(yè)教師講解自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事政治、黨政方針，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更好的影響，會(huì)讓學(xué)生感覺到教師的政治思想意識(shí)很強(qiáng)烈，學(xué)生自己也會(huì)注重強(qiáng)化自己在政治理論方面的素養(yǎng)。[3]

(二)建立師德培訓(xùn)考核機(jī)制、提升教師師德水平

師德建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校要把師德培訓(xùn)納入學(xué)校教師培訓(xùn)規(guī)劃，制定相應(yīng)的師德培訓(xùn)制度和規(guī)范，最好能建立定期全員師德培訓(xùn)和考核制度，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，學(xué)術(shù)道德、優(yōu)秀師德楷模，在潛移默化中形成追求科學(xué)真理和提高自身道德水平的良好的職業(yè)道德形象。高職教師、尤其是新進(jìn)青年教師，大多是非師范畢業(yè)，關(guān)于教育心理學(xué)、教學(xué)法的知識(shí)比較缺乏，上崗后短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)高職的教育教學(xué)要求，經(jīng)常出現(xiàn)新進(jìn)的博士講課學(xué)生不愛聽，帶的班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)不正，相互排斥等諸多問題。因此加強(qiáng)青年教師崗前培訓(xùn)尤其是師德建設(shè)的學(xué)習(xí)非常重要。要通過(guò)學(xué)習(xí)，讓新進(jìn)青年教師明確教師的基本師德規(guī)范，行為標(biāo)準(zhǔn)，盡快適應(yīng)高職的教書育人工作，并以師德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)照和提高自己的師德水平。[4]另外對(duì)教師的考核，在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)科研成果的同時(shí)，也要重視其思想政治素質(zhì)，道德修養(yǎng)的考核，重點(diǎn)考核其職業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、育人效果等，應(yīng)將教師的師德表現(xiàn)作為教師評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

(三)樹立師德模范形象，發(fā)揮身邊榜樣力量

首先新進(jìn)青年教師要由老教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，更為重要的是“傳幫帶”不能流于形式，要扎實(shí)開展聽課活動(dòng)，跟班活動(dòng)，讓青年教師既能學(xué)到老教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更能學(xué)習(xí)老教師們?yōu)槿藥煴?、潛心教學(xué)、學(xué)高為師、身正為范的教師人格魅力，不僅教會(huì)學(xué)生做事，更要教會(huì)學(xué)生做人。通過(guò)這些可以讓青年教師對(duì)教師的職業(yè)有更深入的了解，明確今后努力的方向?；W(xué)院分工會(huì)，充分發(fā)揮工會(huì)的職能，組織身邊榜樣——常州市師德模范、工人先鋒號(hào)教研室，感動(dòng)工程人物和團(tuán)隊(duì)等，和大家分享他們的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為、團(tuán)隊(duì)合作精神等，充分利用身邊的優(yōu)秀典型，帶動(dòng)廣大青年教師共同進(jìn)步。

(四)為青年教師排憂解難，保持生活工作平衡

學(xué)校青年教師一方面承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另一方面也面臨著職業(yè)發(fā)展和生活的壓力，職稱評(píng)定、收入房貸、戀愛婚姻、孩子入托上學(xué)等各方面的實(shí)際問題，使得他們不能全身心投入到工作中。因此學(xué)校要多關(guān)注青年教師的實(shí)際困難，創(chuàng)造條件，為他們解決后顧之憂，開展多種活動(dòng)，促進(jìn)交流。[5]

加強(qiáng)師德建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是新新形勢(shì)下師資隊(duì)伍建設(shè)的需要。[6]教師自身所具有的理想信念、道德修養(yǎng)、價(jià)值取向、治學(xué)方法及為人處事、言談舉止方方面面都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因此，要加強(qiáng)高職院校師德建設(shè)，強(qiáng)化青年教師的師德意識(shí)，使他們成為真正的“為人師表”之典范，承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任。