彭 瑩

(湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院，湖南 長沙 410128)

一、高校思想政治理論課教學中存在的問題

(一)教學體系規(guī)劃不合理

高中階段的思想政治教材與大學階段的思想政治理論課，其中具有很多的重復部分，假如沒有對課程教學體系進行合理銜接與規(guī)劃，學生學習的興趣會因此下降。任何事情都應不斷向前發(fā)展，及時更新做到與時俱進，思想政治理論也應如此，將最新的教學素材應用到實際的教學當中。學校在對這門課程進行設置時缺乏較強的針對性，大部分采取班授課的方式，課程設置過于簡單，直接影響到學生的聽課效率，學生對這門學科的創(chuàng)造性思維被限制。

(二)尚未給予思政教學高度重視

教學相關職能管理部門劃撥的經(jīng)費較少、理論課教師的師資力量匱乏、外出調(diào)研力度不高、可使用的設備較為陳舊，導致這些問題的主要原因都是高校對思想政治理論課的教學投入較少，單一的思政課堂教學手段，使得學生喪失積極主動性，甚至產(chǎn)生厭煩心理，導致思想政治理論課教學的作用得不到充分凸顯。在教學設置上，這門學科處于被動地位，對思想政治理論課的設置安排有待提高，缺乏社會實踐性，課程考核內(nèi)容只是按照期末成績來評估，課程教學的實踐效果被忽略。

(三)學生缺乏學習興趣

從當前的情況來看，在校大學生將所有的時間與經(jīng)濟都花費在了專業(yè)課知識的學習上，沒有對思想政治理論課產(chǎn)生濃厚興趣。在平日的教學過程中，只有小部分學生認真聽課，其他學生都在做與課堂無關的事情，這樣的情況能夠充分表明學生對思想政治理論課態(tài)度，課下更不愿意花費時間學習與其相關的知識。另外，有些學生對思想政治課的認知存在主觀偏差，認為這門課并沒有太大的作用，只是為了應付考試被動的學習，自身的主觀意識沒有體現(xiàn)出來。

二、提高高校思想政治理論課教學效果的對策

(一)保證教師質(zhì)量與數(shù)量

建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，將高校思想政治理論課教學水平與質(zhì)量充分凸顯出來，進而保證教學質(zhì)量與教學效率。面對當前的情況，高校根據(jù)課程安排的需求，組建科學的教學單位，盡可能獨立化教學機構當中的人財物。根據(jù)學生的數(shù)量合理安排教師，杜絕任意加大思想政治理論課教師的工作任務，根據(jù)學科的實際發(fā)展進行補充與完善。學校可以定期對教師進行培訓，條件允許的情況下聘請較為權威的教師進行演講，加強這些教師之間的相互交流。

(二)更新當前的教學觀念

尊重學生的主體地位，堅持以學生為本，以此增強課程的實效性，是教學的基本前提。隨著社會主義經(jīng)濟體制的完善，人們的思想觀念與行為習慣也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大學生這一群體也是如此。這一階段的學生具有極強的自主意識，思維活躍，對于每件事物都有自己的看法與判斷，追求個性和與眾不同。高校思想政治理論課教師應時刻關注學生的思想變化，及時更新自身教學方法與理念，秉承著以學生為本的原則進行教學，平等對待每一位學生。

(三)加強對思政課重要性的認識

高校開展思想政治理論課，是引導學生系統(tǒng)學習馬克思主義理論的手段，也是高校對學生進行思想教育的主要方式。高校應增強管理制度，增加思政課的授課時間，增大在思想課教學研究的資金投入。思政課教師提高自身思想覺悟與綜合素養(yǎng)，根據(jù)時代的發(fā)展與學生的需求，不斷完善創(chuàng)新自身教學方法，最終提高課堂教學效率。

(四)調(diào)動學生學習的主動性

在平日的教學過程中，教師發(fā)揮出自身的主導作用，同時尊重學生的主體地位，采取科學合理的方法提高學生的學習興趣。首先，引導學生樹立主動學習的觀念，調(diào)動其學習的積極性。當代大學生是祖國未來的建設者，應將個人的目標與國家的發(fā)展相結合，當個人利益與國家利益產(chǎn)生分歧后，應完全服從于國家利益。其次，大學生是國家寶貴的人才資源，只有學生自身具有良好的道德情操與扎實的知識基礎，才能夠在日后更好的服務于國家。

三、結語

綜上所述，對當代大學生進行思想政治教育，對其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著不可替代的作用。盡管在當前的思想政治理論課教學中存在不足，需要學校與教師不斷總結、完善教學理念，創(chuàng)建多元化的思想政治教育活動，教師提高自身專業(yè)能力，探索出一套相對完善的教育體系，促進當代大學生思想政治水平的提高。