李平平

(湖南文理學(xué)院美術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000)

隨著社會(huì)對人才的需求越來越具有針對性，不僅要求學(xué)生具備牢固的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的實(shí)際操作能力。但是，從目前來看，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在很多的不足，難于滿足當(dāng)前社會(huì)對該專業(yè)綜合性人才的需要[1]。因此，在“校企共建”背景下，我們有必要對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革、更新，將更多的實(shí)踐項(xiàng)目引入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高自身的實(shí)踐操作能力，有效解決就業(yè)問題和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力問題。

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

(一)專業(yè)課程體系設(shè)置不夠合理

課程和設(shè)置和安排在提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素養(yǎng)中發(fā)揮著重大的作用。但從目前來看，該專業(yè)課程的安排和設(shè)置缺乏一定的科學(xué)性，主要為實(shí)踐課程的欠缺[2]。另外，在課程體系設(shè)置中缺乏對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的考慮，忽視了該門學(xué)科與其他營銷學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，未能將該門學(xué)科教學(xué)與其他相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致該門學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建不夠完善，所培養(yǎng)出來的人才難以符合當(dāng)今時(shí)代對實(shí)用綜合型人才的需求。

(二)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)離不開經(jīng)費(fèi)的支持。目前，有些高校在視覺傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致專業(yè)工作室建設(shè)難以維持下去，實(shí)踐基地建設(shè)薄弱，實(shí)踐教學(xué)難以開展，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。導(dǎo)致所培養(yǎng)出來的學(xué)生與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。另外，視覺傳達(dá)教學(xué)很多教師是剛畢業(yè)的大學(xué)本科生或研究生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，引進(jìn)一些高資歷、高職稱的教師人才，對校企合作模式的視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)具有重大的意義。

(三)忽視了實(shí)踐教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

目前校企合作模式下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)雖然增設(shè)了一系列的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作是課堂理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，流于形式，或集中于開展一些在課堂中就能完成的活動(dòng)。而在當(dāng)今時(shí)代背景下，必須將社會(huì)發(fā)展需求納入到視覺傳達(dá)實(shí)踐教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)不僅是提高學(xué)生簡單意義上的動(dòng)手能力，或單純完成某個(gè)課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中更深入地了解并掌握當(dāng)前的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)市場是如何運(yùn)作的[3]。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

(一)明確人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)

培養(yǎng)綜合實(shí)用型設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。為此，高校應(yīng)當(dāng)從自身辦學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，改變傳統(tǒng)的平面視覺設(shè)計(jì)教學(xué)理念，豐富視覺傳達(dá)形態(tài)語言，與時(shí)俱進(jìn)，逐步構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和市場需求的實(shí)踐教學(xué)體系，這有這樣，才能培養(yǎng)出具備良好實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)，校企合作共建“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

(二)優(yōu)化專業(yè)課程體系的設(shè)置

校企合作的本質(zhì)是加強(qiáng)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要推動(dòng)作用，打破原有人才方案中不符合市場需要，陳舊落后的課程體系。根據(jù)教學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。一方面，課程的設(shè)置必須根據(jù)市場動(dòng)態(tài)而定，及時(shí)改革和更新教學(xué)內(nèi)容，才能適應(yīng)市場發(fā)展。另一方面，在專業(yè)教學(xué)中全面推行“項(xiàng)目式”教學(xué)，讓企業(yè)的一線專家走入課堂，實(shí)行專業(yè)教學(xué)“雙導(dǎo)師制”，充分發(fā)揮“校企合作”模式的優(yōu)勢。將一些商業(yè)項(xiàng)目引入到核心專業(yè)課程課堂教學(xué)中，企業(yè)一線的專家同時(shí)擔(dān)任課程的導(dǎo)師，與高校的教師一起對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)的項(xiàng)目流程結(jié)合起來，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

(三)建立“校企協(xié)作”實(shí)習(xí)基地

校企合作模式就是要讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校所學(xué)知識(shí)，在企業(yè)中加以運(yùn)用。因此，企業(yè)為學(xué)生提供了未來工作的真實(shí)環(huán)境，訓(xùn)練他們的職業(yè)崗位能力，并且充分了解社會(huì)需求。只有真正融入到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中去，學(xué)生才能意識(shí)到自身的不足并進(jìn)行改正。另外，校企雙方共建專業(yè)方向、制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)生實(shí)習(xí)的目的和任務(wù)，保證實(shí)習(xí)成效。

(四)改革學(xué)生專業(yè)能力的考核機(jī)制

專業(yè)教學(xué)采用案例式、探究式結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的模式為重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)以團(tuán)隊(duì)的形式完成課程作業(yè)，在這一過程中教師只作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在課程的考核形式上變結(jié)果考核為過程考核。

三、小結(jié)

時(shí)代社會(huì)需求不斷促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革和更新，在“校企共建”背景下，通過明確人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)、優(yōu)化專業(yè)課程體系的設(shè)置及建立校外實(shí)習(xí)基地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)革新，對綜合型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。