宋 唯

(湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著強(qiáng)調(diào)，在高職階段學(xué)生的管理工作開展過程中，就要充分注重管理模式創(chuàng)新應(yīng)用，將賞識(shí)教育模式應(yīng)用在學(xué)生管理工作當(dāng)中，對(duì)提高管理的質(zhì)量能發(fā)揮積極促進(jìn)作用。

一、高職學(xué)生管理賞識(shí)教育的重要性和原則

(一)高職學(xué)生管理賞識(shí)教育的重要性

高職階段學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新應(yīng)用是教育發(fā)展的需要，學(xué)生生長環(huán)境的不同使得賞識(shí)教育是比較重要的，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦耐勞的品格，是當(dāng)前高職學(xué)生管理中的重要任務(wù)。由于學(xué)生的生長環(huán)境受到家庭的寵溺，所以在進(jìn)入高職學(xué)校后對(duì)困難的克服能力不強(qiáng)，在學(xué)生的生長環(huán)境下，對(duì)學(xué)生賞識(shí)教育就顯得比較重要[1]。大學(xué)生自身的心理特征也需要賞識(shí)教育的開展，通過賞識(shí)教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在賞識(shí)教育下，也能促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展，這對(duì)學(xué)生管理工作的順利開展就打下了基礎(chǔ)。

(二)高職學(xué)生管理賞識(shí)教育的原則

高職學(xué)生管理工作開展當(dāng)中，對(duì)賞識(shí)教育工作的實(shí)施需要遵循相應(yīng)的原則，這樣才能保障學(xué)生管理工作的質(zhì)量。其中適度性原則就是比較重要的，如果賞識(shí)不足就不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，過度則會(huì)造成學(xué)生的自負(fù)，所以賞識(shí)教育就要注重適度原則的遵循，把握好力度才能發(fā)揮其積極作用。再者，學(xué)生管理賞識(shí)教育過程中，要注重普遍性原則遵循，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生對(duì)成功的樂趣進(jìn)行體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣[2]。另外，賞識(shí)教育要注重公正原則的遵循，對(duì)學(xué)生賞識(shí)要以學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步為基礎(chǔ)，及時(shí)對(duì)學(xué)生表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、高職學(xué)生管理的現(xiàn)狀和賞識(shí)教育運(yùn)用措施

(一)高職學(xué)生管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職學(xué)生管理過程中，存在著諸多問題，高職學(xué)生的個(gè)性特征比較鮮明，在進(jìn)行管理中沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，造成管理效率低的現(xiàn)象。學(xué)生的管理工作是比較復(fù)雜化的，多數(shù)的高職院校學(xué)生管理模式是不變的，缺乏創(chuàng)新，造成管理的質(zhì)量低下的現(xiàn)象。一成不變的學(xué)生管理和時(shí)代發(fā)展的要求沒有滿足[3]。學(xué)生管理中在溝通交流方面沒有加強(qiáng)，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的現(xiàn)象比較突出，這些都不利于學(xué)生管理工作的進(jìn)一步開展。

(二)高職學(xué)生管理賞識(shí)教育運(yùn)用措施

為能有效提高高職學(xué)生管理的質(zhì)量，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)賞識(shí)教育的科學(xué)運(yùn)用，這是提高學(xué)生管理質(zhì)量的重要舉措，可從以下幾個(gè)層面加強(qiáng)重視：

第一，注重學(xué)生管理人性化實(shí)施。高職學(xué)生管理工作的開展過程中，人性化管理是比較關(guān)鍵的，這是賞識(shí)教育運(yùn)用的重點(diǎn)，只有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能進(jìn)一步的實(shí)施學(xué)生管理的工作。人性化管理并非對(duì)學(xué)生完全約束，阻礙學(xué)生個(gè)人發(fā)展，要將人性化的特點(diǎn)鮮明的突出，就要以學(xué)生為中心，關(guān)愛學(xué)生，以及注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，能和學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[4]。賞識(shí)教育的實(shí)施過程中，也要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異充分重視，這是提高賞識(shí)教育實(shí)施質(zhì)量的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己以及展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生全體就要采用不同的賞識(shí)教育的方式。

第二，注重師生關(guān)系的良好建立。賞識(shí)教育的運(yùn)用過程中，保持師生關(guān)系的融洽是促進(jìn)賞識(shí)教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，師生之間的溝通交流要能體現(xiàn)出平等，建立平等互信的師生關(guān)系，在管理工作的開展過程中能和學(xué)生多做交談，了解學(xué)生的生活情況以及學(xué)習(xí)情況，打開學(xué)生的心扉，這樣才能真正的了解學(xué)生，才能為賞識(shí)教育的方案實(shí)施打下基礎(chǔ)。

第三，賞識(shí)教育恰當(dāng)運(yùn)用。高職學(xué)生管理工作的開展過程中，在賞識(shí)教育的運(yùn)用中要體現(xiàn)出恰當(dāng)性，賞識(shí)教育并非是對(duì)學(xué)生無條件的褒獎(jiǎng)，而是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行客觀的表揚(yáng)，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢能發(fā)現(xiàn)。同樣的在看到學(xué)生缺點(diǎn)的時(shí)候也要指出，并主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行改正缺點(diǎn)。通過讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢和不足進(jìn)行了解，和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，這樣就能將賞識(shí)教育的作用充分發(fā)揮[5]。在對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)以及錯(cuò)誤指出的時(shí)候要注意，充分重視學(xué)生的自尊心，要能給學(xué)生充分的尊重，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，高職學(xué)生的管理工作開展當(dāng)中，在對(duì)賞識(shí)教育的運(yùn)用過程中，就要充分和學(xué)生的實(shí)際緊密結(jié)合起來，在學(xué)生管理工作的開展當(dāng)中，就要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。通過此次對(duì)賞識(shí)教育的運(yùn)用研究分析，就能為具體的學(xué)生管理工作開展提供相應(yīng)參考依據(jù)。