谷洋帆

(鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 451400)

一、引言

民辦院校是伴隨著改革開(kāi)放的實(shí)施而發(fā)展起來(lái)的一種國(guó)民教育新形勢(shì)，它主要是由民間的投資者在政府的一系列監(jiān)管下，自發(fā)投資開(kāi)辦的院校，由投資者自行進(jìn)行管理。正是由于這種特殊性，相比于其他的普通公辦院校，在學(xué)生管理方面兩者還是存在很大的差異。從我國(guó)目前民辦院校學(xué)生管理模式來(lái)看，一方面，民辦院校在很大程度上已經(jīng)取得了巨大成就，也探索出一條相對(duì)比較有效的管理模式；但是另一方面，在民辦院校不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，問(wèn)題也日益突出，并在一定程度上制約著民辦院校的進(jìn)一步發(fā)展壯大。

二、我國(guó)民辦高校學(xué)生管理現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

民辦高校的大學(xué)生作為當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分，相比于其他普通的大學(xué)生，他們既有共性，又有其特性。學(xué)生管理工作對(duì)于維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定、提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量具有重要作用。民辦高校學(xué)生管理工作的重要性日漸受到重視，只有了解目前我國(guó)民辦高校學(xué)生的狀態(tài)及發(fā)展變化規(guī)律，才能更好的開(kāi)展工作。隨著社會(huì)大環(huán)境的變化，不斷有新的學(xué)生管理問(wèn)題出現(xiàn)。

(一)強(qiáng)調(diào)制度本位，忽視學(xué)生本位

各民辦高校都根據(jù)自己的實(shí)際情況制定了嚴(yán)格制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是，學(xué)院在制定學(xué)生管理制度的同時(shí)，只考慮制度本身，而忽略了與學(xué)生自身相關(guān)的權(quán)益，對(duì)學(xué)生本身缺乏人文關(guān)懷，沒(méi)有真正的將學(xué)生視為學(xué)校的主人。因此，在學(xué)校執(zhí)行學(xué)生管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)也就更加不會(huì)考慮學(xué)生自身的感受。當(dāng)前，許多民辦高校的學(xué)生管理方面，存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度，喜歡用條條框框的嚴(yán)苛制度來(lái)管理學(xué)生的行為，而不是以人性化的制度規(guī)范管理。據(jù)調(diào)查，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家更加比較傾向于“人性化”管理而不是“制度化”管理。

(二)封閉式管理壓抑了學(xué)生個(gè)性

目前，大多數(shù)民辦高校對(duì)學(xué)生管理采用了封閉式的管理。首先，大學(xué)高等教育是為了培養(yǎng)全面更高層次的人才以適應(yīng)社會(huì)的需要，但是，在封閉式的管理模式下，大學(xué)生活模式與高中并無(wú)太大的變化，并不能充分達(dá)到這樣的效果；其次，在這樣一個(gè)封閉式學(xué)生管理模式下，會(huì)抑制一部分學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力；最后，封閉式的學(xué)生管理忽視了人的主體性和發(fā)展的完整性，壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而不利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。因此，這種管理模型應(yīng)該進(jìn)行改革。

(三)學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定，素質(zhì)參差不齊

民辦院校的學(xué)生管理一方面是隊(duì)伍不穩(wěn)定，有一部分老師認(rèn)為輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)不是一個(gè)有前途的工作，并不把這個(gè)工作作為一個(gè)長(zhǎng)久的職業(yè)，只是作為一個(gè)跳板。研究調(diào)查表明，還有相當(dāng)大的一部分老師沒(méi)有樹(shù)立正確的就業(yè)觀。從另一方面來(lái)看，學(xué)生管理隊(duì)伍中的老師缺乏專業(yè)知識(shí)。其中，多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏高校學(xué)生管理工作的專業(yè)知識(shí)，由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)特別專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，造成了輔導(dǎo)員在很多方面的欠缺，比如學(xué)生就業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等。因此在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候，并不能為其提供及時(shí)有效的指導(dǎo)與幫助。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生需求不斷多元化，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)員是難以全面開(kāi)展工作的。如何加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍，也是民辦高校學(xué)生管理工作者們值得思考的問(wèn)題。

(四)學(xué)生管理制度的不健全

合理有效的規(guī)章制度是有效實(shí)施教育的基礎(chǔ)。但是，民辦院校的一些管理制度未能夠隨著社會(huì)的發(fā)展變化而及時(shí)變化，對(duì)于一些與學(xué)生息息相關(guān)的問(wèn)題并沒(méi)有納入管理的范疇。另一方面，民辦學(xué)校辦學(xué)歷史較短，很多規(guī)章制度都是模仿公辦院校而制定的，自己沒(méi)有很好的經(jīng)驗(yàn)借鑒，因此會(huì)不太切合院校本身的實(shí)際情況，同時(shí)，規(guī)章制度更新的速度比較慢，對(duì)于新形勢(shì)下學(xué)生的管理工作，并不能完全適應(yīng)。最后，規(guī)章制度在執(zhí)行過(guò)程中缺乏監(jiān)管體系，執(zhí)行力較差，落實(shí)不夠到位，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

三、應(yīng)對(duì)措施

(一)堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀，顧名思義就是指對(duì)學(xué)生的總的看法和根本觀點(diǎn)。民辦院校在學(xué)生管理的問(wèn)題上應(yīng)該堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，也就是全面堅(jiān)持各項(xiàng)工作和規(guī)定以學(xué)生為中心。相較于傳統(tǒng)的管理觀念，正確的學(xué)生觀要求民辦院校通過(guò)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理而不是像以往要求學(xué)生完全服從管理者的命令。因此，在民辦院校的學(xué)生管理問(wèn)題上，院校應(yīng)該根據(jù)自身的具體情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。一方面，學(xué)生作為學(xué)院的主體，應(yīng)當(dāng)明白自己的權(quán)利與義務(wù)，應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)合理地行使自己的權(quán)利，同時(shí)盡到自己應(yīng)盡的義務(wù)；另一方面，作為院校應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的規(guī)章制度保障學(xué)生權(quán)利的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，始終把教書(shū)育人放在第一位。

(二)樹(shù)立個(gè)性化學(xué)生管理制度

每個(gè)人都是與眾不同的，個(gè)性化學(xué)生管理制度就是將學(xué)生分為三大部分進(jìn)行分別管理。對(duì)于自制能力較差勁的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該實(shí)行封閉式的學(xué)生管理，這樣可以使學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)管下將更多的時(shí)間放在學(xué)校而不是其他，同時(shí)也在一定程度上避免不安全事件的發(fā)生；對(duì)于自制能力一般，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但缺乏外界監(jiān)督的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該實(shí)行半封閉式的管理，這樣可以使這部分同學(xué)在學(xué)校的鞭策下有更大的提升空間；對(duì)于自制力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行開(kāi)放式的管理模式，這樣就留給這部分同學(xué)更大的空間來(lái)實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，個(gè)性化學(xué)生管理在運(yùn)行體系上有比較嚴(yán)密的組織，這是民辦高校學(xué)生工作的難點(diǎn)。這樣的管理是一種動(dòng)態(tài)的管理，隨著民辦高校更進(jìn)一步的發(fā)展，個(gè)性化管理的幾個(gè)模式所占的比例將會(huì)發(fā)生變化，需要封閉或者半封閉的同學(xué)會(huì)逐漸減少，同時(shí)，實(shí)行開(kāi)放性的管理模式的同學(xué)也會(huì)逐步增多。對(duì)于整個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)放程度也會(huì)越來(lái)越大，這對(duì)于學(xué)校本身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不斷發(fā)展變化并逐步走向成熟的過(guò)程。

(三)提高管理隊(duì)伍素質(zhì)以及專業(yè)水平

學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于民辦高校實(shí)行學(xué)生管理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而管理隊(duì)伍的建設(shè)取決于管理隊(duì)伍人員的素質(zhì)以及專業(yè)能力，作為學(xué)生管理工作中非常重要組成部分的輔導(dǎo)員，責(zé)任更加重大。因此，對(duì)于輔導(dǎo)員的要求不僅是要高素質(zhì)，有高度的責(zé)任心，還要求其有一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)了解學(xué)生，并及時(shí)有效的為學(xué)生解決疑難問(wèn)題。所以說(shuō)，作為學(xué)校，就應(yīng)該給予輔導(dǎo)員老師更多的學(xué)習(xí)、交流、參觀的機(jī)會(huì)，使之能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。

(四)加強(qiáng)制度創(chuàng)新管理

學(xué)校通過(guò)制定一系列的規(guī)章制度來(lái)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，行為進(jìn)行規(guī)范。學(xué)校在制定制度的同時(shí)，往往會(huì)忽略社會(huì)主義新時(shí)期大學(xué)生的個(gè)性追求，所以效果通常會(huì)不太明顯。因此，在制定相關(guān)規(guī)章制度的同時(shí)，學(xué)校要更加關(guān)注學(xué)生本身，使制度朝著人文化的方向發(fā)展，使制度在保持應(yīng)有的嚴(yán)肅性的同時(shí)又充滿人情味兒，充分體現(xiàn)學(xué)校的人文情懷。從另一方面來(lái)看，制度的改革創(chuàng)新會(huì)更加符合學(xué)院的實(shí)際情況，這樣的制度會(huì)更加有可執(zhí)行性，也會(huì)使學(xué)生管理工作更加有序的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生的管理也會(huì)更加有效。

學(xué)生工作一直以來(lái)都是高校工作中的重中之重，學(xué)生工作更是民辦高校管理體系中的重要組成部分。思想政治教育工作者要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的時(shí)代特征，開(kāi)動(dòng)腦筋，多深入研究。只有不斷的改革學(xué)生管理模式和教育方式，在多途徑開(kāi)展思想教育的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理工作，才能提高民辦高校的社會(huì)影響力，增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)我國(guó)民辦高校學(xué)生管理工作進(jìn)行研究，更有利于民辦高校學(xué)生工作者在工作中與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，積極探索符合時(shí)代要求的民辦高校學(xué)生管理模式。