林 景

（福州教育學(xué)院附屬第三小學(xué)，福建 福州 350008）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)成為培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)審美能力的重要途徑。課堂教學(xué)不再是以教師為中心的教學(xué)形式，應(yīng)運(yùn)用有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到體驗(yàn)音樂(lè)的活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍他們的創(chuàng)造思維，然后積累豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，并獲得良好的感知音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)的能力。

音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)作相結(jié)合形式豐富，包括聲勢(shì)，身體各部位的動(dòng)作，以及這些動(dòng)作在時(shí)間和空間中的運(yùn)動(dòng)，再加上身體的造型活動(dòng)，如游戲、律動(dòng)、表演等。動(dòng)作體驗(yàn)的目的是通過(guò)有節(jié)奏的身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)元素，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感受和認(rèn)知。將動(dòng)作作為音樂(lè)的“化身”，喚醒學(xué)生的音樂(lè)本能，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)，理解音樂(lè)所表達(dá)的意義，最終培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)要素變化及時(shí)有效地設(shè)計(jì)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高他們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。本文通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)行н\(yùn)用小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的動(dòng)作體驗(yàn)應(yīng)該掌握以下幾點(diǎn)。

一、簡(jiǎn)單易學(xué)，激發(fā)認(rèn)知感受

動(dòng)作體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、音樂(lè)作品的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單、容易完成的動(dòng)作，并在教學(xué)中有效地運(yùn)用，讓音樂(lè)變得簡(jiǎn)單化，在增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)趣味性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知感受。例如，在《我是人民的小騎兵》的引子部分，為了讓學(xué)生感受到力度漸強(qiáng)的變化，老師設(shè)計(jì)了騎馬動(dòng)作，模仿馬的奔跑。再加上彈舌發(fā)聲，模擬馬蹄聲由弱到強(qiáng)，學(xué)生在動(dòng)作體驗(yàn)中感受到音樂(lè)的力度變化，體驗(yàn)小騎兵騎著馬由遠(yuǎn)而近的情境。教學(xué)中，在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生利用身體動(dòng)作感受音樂(lè)的速度、力度，節(jié)奏和其他變化，有效地激活了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的動(dòng)作在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該是有效的，可以解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《春天舉行音樂(lè)會(huì)》中，歌詞“春天（喲）舉行音樂(lè)會(huì)”這句的演唱，“音”字一字多音，對(duì)應(yīng)旋律“4104”中的“41”緊跟著一個(gè)“0”，學(xué)生總是唱不好，于是在這個(gè)地方設(shè)計(jì)了一個(gè)提壓腕的動(dòng)作，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)“41”的“音”字，并在空中做停頓，提示休止符的時(shí)值。當(dāng)學(xué)生演唱到這里時(shí)，用動(dòng)作輔助很自然地就掌握了歌曲一字多音的正確演唱，解決了歌曲的重難點(diǎn)。小動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)身體動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、旋律的直覺(jué)本能，以及對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知感受。

二、音樂(lè)為本，增強(qiáng)體驗(yàn)感知

在音樂(lè)教學(xué)中，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以音樂(lè)為本，動(dòng)作體驗(yàn)的設(shè)計(jì)更是要以音樂(lè)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素中比較抽象的音色、節(jié)奏、旋律以及曲式等理解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感知音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等，在形象化的體驗(yàn)過(guò)程中提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。

如音高訓(xùn)練時(shí)，可以用手在胸前按高低不同的位置輔助理解音的高低變化，或者下蹲、起立等方式讓音的高低與身體的各個(gè)部位巧妙結(jié)合起來(lái)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握高音概念。在進(jìn)行節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律體驗(yàn)時(shí)，通過(guò)有規(guī)律的拍手、拍腿動(dòng)作區(qū)分強(qiáng)弱變化，如3/4拍的體驗(yàn)中，強(qiáng)拍拍手，弱拍輕拍雙肩或拍腿兩次，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，幫助學(xué)生理解與記憶。音符時(shí)值的體驗(yàn)可以通過(guò)踏步、跑等來(lái)體驗(yàn)，四分音符可以用原地踏步體驗(yàn)，八分音符可以用手臂模擬鐘表走動(dòng)發(fā)出“滴答 滴答”來(lái)感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)感知音樂(lè)要素的變化。在具有民族特色的音樂(lè)教學(xué)中，必須把握民族音樂(lè)的特點(diǎn)，把握民族風(fēng)格的元素，發(fā)展動(dòng)作體驗(yàn)。例如，歌曲《金孔雀輕輕跳》教學(xué)中，選用傣族舞中的“孔雀手”“三道彎”“旁點(diǎn)起伏步”等，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊熟悉歌曲旋律，感受旋律中音的高低變化，體驗(yàn)歌曲中“跳躍”和“舒展”的交替出現(xiàn)，分辨不同樂(lè)句，這樣既體驗(yàn)傣族音樂(lè)風(fēng)格，又增進(jìn)了對(duì)傣族風(fēng)土人情的了解。音樂(lè)教學(xué)中的動(dòng)作體驗(yàn)應(yīng)準(zhǔn)確把握音樂(lè)風(fēng)格，把握音樂(lè)特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)要素設(shè)計(jì)發(fā)展教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地感知音樂(lè)情感，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，激活創(chuàng)新思維

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)校音樂(lè)教育新體系也強(qiáng)調(diào)：在藝術(shù)化體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)感受的方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)化教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收，獲得基本音樂(lè)情感體驗(yàn)和基礎(chǔ)音樂(lè)活動(dòng)體驗(yàn)。因此，音樂(lè)課堂教師應(yīng)營(yíng)造良好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供互動(dòng)和參與音樂(lè)練習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)，獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們大膽地創(chuàng)作和表達(dá)音樂(lè)。如欣賞課《龜兔賽跑》，讓學(xué)生聽(tīng)辨單簧管、大管的音色，并聆聽(tīng)兩種樂(lè)器演奏的主題音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)哪一個(gè)音樂(lè)代表兔子，哪一個(gè)音樂(lè)代表烏龜，并試著用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生從這兩段旋律的音色、節(jié)奏、速度等變化中聽(tīng)出單簧管奏出的音樂(lè)輕快、跳躍，非常適合表現(xiàn)兔子的活潑，大管奏出的音樂(lè)低而平穩(wěn)，適合慢爬行的海龜。學(xué)生們即可根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出了兔子和烏龜?shù)膭?dòng)作。當(dāng)主題音樂(lè)中兔子的音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生用手在頭上豎起小耳朵蹦蹦跳跳；烏龜?shù)囊魳?lè)響起時(shí)，都俯身一步一步跟著音樂(lè)節(jié)奏，模擬烏龜?shù)呐佬?。?dāng)學(xué)生使用身體動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)時(shí)，教師抓住學(xué)生創(chuàng)作的亮點(diǎn)進(jìn)行整合，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，滿足他們的表現(xiàn)欲望。在接下來(lái)的分段欣賞中，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)，于是我們看到了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和想象。雖然每個(gè)孩子的動(dòng)作都不同，但他們也有一些共同之處，即對(duì)音樂(lè)元素的理解，對(duì)音樂(lè)形象的把握，如歡快、活潑的音樂(lè)，學(xué)生多以跑、跳、舞動(dòng)手臂等動(dòng)作表現(xiàn)出歡樂(lè)和熱情的音樂(lè)情緒；當(dāng)抒情、優(yōu)美的旋律出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)輕輕晃動(dòng)身體或手臂，將動(dòng)作做得很輕柔，表現(xiàn)音樂(lè)的舒緩。在這個(gè)動(dòng)作體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生關(guān)注了音樂(lè)，感受體驗(yàn)音樂(lè)要素，激發(fā)了想象力，表現(xiàn)了對(duì)音樂(lè)的理解，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，創(chuàng)作能力得以提高。

動(dòng)作體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)最有效和自給自足的方式之一。簡(jiǎn)單有效的動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得良好的音樂(lè)感知，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好審美體驗(yàn)的有效途徑。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)作體驗(yàn)在音樂(lè)教學(xué)中的重要作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、理解，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升音樂(lè)審美能力，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。