陸徐燕

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學(xué)城南校區(qū)，江蘇 泰州 225300）

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，理解能力較差，若音樂課堂中專業(yè)理論知識比重較大，內(nèi)容過深的話，則會導(dǎo)致學(xué)生難以對課堂產(chǎn)生興趣。所以，教師需要合理應(yīng)用興趣教學(xué)，將因材施教原則作為課堂基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)缺陷。在教學(xué)過程中，教師可以通過構(gòu)建積極愉悅的課堂氛圍，借用實體樂器、設(shè)置趣味性的課堂內(nèi)容以及結(jié)合學(xué)生的日常生活實際等具體策略，切實培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，為其日后的學(xué)習(xí)和生活打下一定基礎(chǔ)。

一、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，使課堂更具吸引力

在以往課堂中，部分音樂教師缺乏音樂專業(yè)素養(yǎng)，無法使學(xué)生的音樂興趣得到充分培養(yǎng)，教學(xué)模式也較為單調(diào)，在課堂中僅僅講授理論知識。而在實際課堂中，只有教師具有專業(yè)音樂素養(yǎng)才使課堂具有吸引力和活力，才能使學(xué)生音樂興趣得到切實培養(yǎng)。所以，小學(xué)應(yīng)首先改善以往課堂中其他課程老師兼任音樂老師的狀況，例如語文教師、數(shù)學(xué)教師兼任音樂教師，代課教師的專業(yè)素養(yǎng)使音樂課的教學(xué)質(zhì)量得到保障，課堂理論教學(xué)比重過大，使教學(xué)效果過于死板，長期以往，學(xué)生會喪失積極性，缺乏對音樂的鑒賞和審美。因此，音樂教師要不斷加強自身專業(yè)知識，在實際課堂中不斷充實自己，貼合學(xué)生的興趣愛好，拓寬自身視野和專業(yè)技能，工作態(tài)度教學(xué)方法等，結(jié)合易被學(xué)生接受的教學(xué)模式、不斷提高音樂課堂參與度，促使學(xué)生逐步培養(yǎng)音樂興趣。教師在課前備課階段，以學(xué)生的年齡特點為基礎(chǔ)，找到可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂中結(jié)合民俗民風(fēng)故事和音樂的欣賞，而不單僅教授一些課本知識。教師也要提高自己身體語言的表達(dá)，通過肢體的表達(dá)、優(yōu)美的語言描述，使枯燥單一的課堂變得生動化，避免學(xué)生感到單調(diào)和乏味。我們也可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)行課外延伸內(nèi)容教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加充實，學(xué)生在學(xué)到有用的知識時自然會對此門課程提高興趣。

二、構(gòu)建積極的課堂氛圍，使課堂生動化

對于此階段的學(xué)生而言，良好的課堂氛圍與同學(xué)之間的融洽關(guān)系是其主動學(xué)習(xí)必不可少的。所以，教師要創(chuàng)設(shè)積極、愉悅的教學(xué)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)其正確交流，主動互相溝通。因此，音樂課堂應(yīng)以平等、接納為教學(xué)態(tài)度，結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，體會學(xué)生的課堂實際感受，促使教與學(xué)能夠同步發(fā)展。同時，教師要設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)課堂，在不斷探索、潛心鉆研和探究中使音樂教學(xué)效率有效提高，使實際課堂更具趣味性。例如，在教學(xué)《校園的早晨》一課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用親切嗓音演唱歌曲，組織學(xué)生與老師問好，并播放此首歌曲的錄音，復(fù)習(xí)四二拍子指揮圖示。隨后我再次播放此首歌曲，并跟著音樂比劃拍子，令同學(xué)思考打拍子時有什么區(qū)別，并指出這首歌曲中拍子的變化，在拍子變化的地方做重復(fù)多次練習(xí)。隨后我再次播放歌曲，重新跟著歌曲打拍子；同時，我在課堂中融入音樂理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識反復(fù)、省略、結(jié)束的記號，隨后讓學(xué)生在欣賞音樂的時候感受這幾種記號。此外，我還將電子琴融入到課堂中，讓學(xué)生跟著琴聲進(jìn)行完整的演唱，引導(dǎo)學(xué)生了解各種樂器和各種演唱形式在音樂表現(xiàn)中的有效作用，感受不同音樂的各種風(fēng)格，并令學(xué)生互相進(jìn)行交流與分享，構(gòu)建出積極、輕松的課堂氛圍，使興趣教學(xué)落到實處。

三、合理運用身體語言，使課堂更具趣味性

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因其年齡較小，自我控制能力較弱，注意力難以持續(xù)性集中等因素，導(dǎo)致實際課堂往往缺乏一定的實用性與工具性，肢體語言作為教學(xué)的一種表現(xiàn)模式，容易被小學(xué)階段的學(xué)生所接受，所以，就可以在音樂課堂中提高對肢體語言的運用，通過恰當(dāng)合理的使用形體語言進(jìn)而加強學(xué)生與教師之間的互動，使學(xué)生更深程度地感受到音樂中的魅力，音樂作品的內(nèi)涵也得以升華。所以，在實際課堂中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)課堂的限制，不僅僅是通過歌詞和音調(diào)的教學(xué)，而還要靠肢體語言輔助使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動化。例如，當(dāng)我們在教學(xué)一些輕松愉悅的歌曲時，使用優(yōu)美自然的肢體動作，而在教學(xué)激烈和高昂的歌曲時，肢體語言也會緊張，促使學(xué)生加深聽覺、視覺等多方面的共同感受。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與自己一起參與到課堂中，例如，在教學(xué)中，我首先導(dǎo)入課堂，明確教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在欣賞音樂時能感受到音樂元素的變化，并能夠根據(jù)音樂節(jié)奏的變化對情緒風(fēng)格的變化形成初步的正確認(rèn)識，簡單介紹此課中出現(xiàn)的樂器，能夠分辨出這幾種樂器的音色。我將同學(xué)們分為三組，給予每個小組一個音樂主題，令其分別為自己所代表的小組和主題設(shè)計律動動作，當(dāng)聽到自己所代表的主題時設(shè)計好的律動。當(dāng)?shù)谝粋€主題出現(xiàn)時，一組學(xué)生圍繞著圓圈緊跟著音樂動作進(jìn)行走路，當(dāng)?shù)诙€主題響起時，第二組同學(xué)手拉手跟著音樂一起擺動身體，當(dāng)?shù)谌齻€主題出現(xiàn)時，第三組同學(xué)在原地模仿樂器的演奏等。通過這樣的教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地參與到課堂中，提高對課堂的興趣。

四、良好的教學(xué)評價，促使課堂持續(xù)發(fā)展

在現(xiàn)階段教學(xué)課堂中，我貼合新課程改革的要求，進(jìn)行開放性教學(xué)，不能忽略學(xué)生的主體，在課堂中應(yīng)加強與學(xué)生的互動，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體地位，促使學(xué)生對音樂更深程度的理解和感受。同時，教師要了解學(xué)生的日常生活，結(jié)合自身感受，發(fā)現(xiàn)其興趣點，在鼓勵式的教學(xué)評價中促使學(xué)生主動提出自身要求和課堂反饋，使課堂更加貼合學(xué)生的興趣愛好，也提高其參與課堂的積極性和主動性。同時，教學(xué)評價也應(yīng)是多樣化的，教師應(yīng)尊重每個同學(xué)的個性發(fā)展，在對學(xué)生進(jìn)行評價時遵循全面性、發(fā)展性、包容性的原則，保證每個學(xué)生都能得到個性的發(fā)展，最大化地包容其個體差異與基礎(chǔ)能力的差距。此外，合理的教學(xué)評價也會促使學(xué)生感受到教學(xué)課堂中對自己的重視，在體會到成功的喜悅和教師的肯定中獲得一定程度的激勵，提高音樂興趣。在實際課堂中，教師也可以采用分層教學(xué)模式，有目的性地將學(xué)生分為幾種能力階段的小組，針對不同能力階段的學(xué)生有不同評價的標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生應(yīng)給予合理的肯定，避免其產(chǎn)生自負(fù)心理；對于能力較差的學(xué)生也要給予正確的指導(dǎo)和鼓勵，避免其對課堂產(chǎn)生抵觸與厭倦心理，使興趣教學(xué)得到持續(xù)性發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，興趣教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用是十分重要的，教師應(yīng)以結(jié)合學(xué)生的個性特點與學(xué)科特點為基礎(chǔ)，在實際課堂中不斷地進(jìn)行探索，設(shè)計出貼合學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的課堂模式，通過趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建、引入實體樂器、合理利用肢體語言等具體策略落實教學(xué)。此外，教師應(yīng)不斷地提升自己的專業(yè)水平，帶領(lǐng)學(xué)生充滿興趣地走入音樂海洋，促使學(xué)生得到德、智、體、美的全面發(fā)展，最終使小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率不斷提高。