李 卉
(安徽科技貿(mào)易學(xué)校,安徽 蚌埠 233000)
通過對(duì)幼兒聲樂課的教學(xué)模式進(jìn)行分析,我們得出,大部分幼兒聲樂課的教學(xué)模式有以下幾種:分別是個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)以及集體教學(xué)三種。下面將對(duì)三種幼兒聲樂教學(xué)模式進(jìn)行具體分析:
首先是個(gè)別教學(xué)。個(gè)別教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性,所采取的授課方式是一對(duì)一授課。在多數(shù)情況下,課時(shí)的安排是一周一個(gè)課時(shí),該教學(xué)模式可以較好地對(duì)聲樂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn),那就是因材施教。之所以這樣說,是因?yàn)椴煌膶W(xué)生,自身的嗓音條件是有差別的,除此之外 ,不同的個(gè)體對(duì)于音樂的理解和唱歌的程度都是不一樣的。在進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的過程中,教師可以以學(xué)生的具體情況作為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生做出具有針對(duì)性的聲樂教學(xué)訓(xùn)練,尋找適合學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的方法。該方法在讓學(xué)生對(duì)專業(yè)性的技巧以及技能進(jìn)行提升的同時(shí),還可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能,較大概率的開發(fā)出學(xué)生的聲樂天賦,讓學(xué)生的聲樂天賦得到更好的展現(xiàn)。幼兒教育專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)之后大部分會(huì)走上幼兒教育的舞臺(tái),教師的幼兒教育專業(yè)教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生今后的教育方式產(chǎn)生影響,所以,在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的聲樂概念,讓學(xué)生對(duì)正確的歌唱方法進(jìn)行掌握,讓學(xué)生的歌唱技巧得到提升。
其次是小組課教學(xué)。小組課教學(xué)屬于集體課教學(xué)的提升。由于幼兒教育專業(yè)學(xué)生在聲樂方面不具備明顯的優(yōu)勢(shì),大部分學(xué)生的聲樂知識(shí)不足,甚至可以說完全沒有相關(guān)方面的知識(shí),只有少部分學(xué)生具備相關(guān)方面的知識(shí),因此,幼教專業(yè)的學(xué)生在這方面的知識(shí)水平式參差不齊。進(jìn)行小組教學(xué),可以將學(xué)生進(jìn)行分組,將具備相關(guān)知識(shí)的學(xué)生分為一個(gè)組,對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練;將不具備相關(guān)知識(shí)的學(xué)生分為其他組,對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣的分組方式可以較好地對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)中所存在的共性問題進(jìn)行良好的解決。小組課的教學(xué)模式是聲樂教學(xué)的一種補(bǔ)充模式,對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候,將其穿插在一般教學(xué)中進(jìn)行,課時(shí)頻率一般為每周一次,安排兩個(gè)課時(shí)連續(xù)上,其教學(xué)效果會(huì)比較好。
在進(jìn)行小組課教學(xué)分組的時(shí)候,可以將三到五個(gè)同一聲部或者知識(shí)程度相近的學(xué)生分為一個(gè)小組,還可以根據(jù)學(xué)生的嗓音條件以及演唱的程度進(jìn)行分組。需要注意的是,分組之后的練習(xí)曲選擇還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注,必須選擇具有共性的曲目,曲目的難易程度也應(yīng)該有層次性,由簡單到復(fù)雜,必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在訓(xùn)練過程中 ,學(xué)生可以單個(gè)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練,也可以進(jìn)行集體發(fā)聲訓(xùn)練。對(duì)練習(xí)曲目進(jìn)行選擇的時(shí)候,需要注意曲目的篇幅以及音區(qū)。一般情況下,挑選篇幅短小、音區(qū)適中的曲目可以達(dá)到較好的練習(xí)效果。這種類型的練習(xí)曲比較容易讓學(xué)生掌握;同時(shí)還可以讓聲音更具連貫性,保證氣息充足和聲區(qū)的統(tǒng)一。學(xué)生通過這類曲目的練習(xí),可以對(duì)聲樂的理解加深;同時(shí)逐個(gè)發(fā)聲還能夠加強(qiáng)在歌唱的過程中咬字的語感。另外,曲目的練習(xí)還可以讓學(xué)生對(duì)歌曲作品的各方面理解加深,如創(chuàng)作背景、所表達(dá)情感等。學(xué)生可以在聲樂學(xué)習(xí)中對(duì)聲樂知識(shí)進(jìn)行不斷補(bǔ)充,有利于推動(dòng)幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)。
另外,進(jìn)行小課教學(xué)還需要遵循揚(yáng)長避短的原則,需要對(duì)其中涉及到的知識(shí)進(jìn)行精講,與此同時(shí),必須保證練習(xí)時(shí)間,做到講唱綜合,二者互相包含,互相體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,必須及時(shí)點(diǎn)出來,并幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析 和尋找解決的方案,以確保不同水平的學(xué)生都能夠?qū)β晿废嚓P(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行較好的掌握。小組課教學(xué)可以加深教師與學(xué)生之間的交流,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的情感。當(dāng)小組成員有理解不了的地方,其他成員可以及時(shí)給予幫助,讓學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng),既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)性 ,又能夠在不知不覺中促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。
最后是集體課。集體課顧名思義就是整個(gè)班級(jí)或者本年級(jí)一起上課。大部分幼兒教學(xué)專業(yè)學(xué)生的聲樂課從開學(xué)初都會(huì)設(shè)置聲樂教學(xué)集體課,集體課主要是幫助學(xué)生對(duì)發(fā)聲器官進(jìn)行運(yùn)用,讓學(xué)生在唱歌過程中掌握良好的時(shí)機(jī)以及嗓音的機(jī)能狀態(tài),準(zhǔn)確找到喉頭位置以及有利于進(jìn)行歌唱的姿勢(shì)等。另外,還有在歌唱過程中的呼吸合理性、胸腔鼻腔共鳴等。
聲樂課教學(xué)與其他的樂器課程以及音樂理論課程是有所區(qū)別的,樂器課程以及理論課程相對(duì)而言具有較強(qiáng)的直觀性。由此可見,聲樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是比較抽象的。在聲樂教學(xué)過程中,不論是教師還是學(xué)生,為了更好地進(jìn)行教與學(xué),都在不斷地尋找方法對(duì)這一問題進(jìn)行改善。下面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行介紹。
首先,使聲樂教學(xué)具有更好的延續(xù)性。傳統(tǒng)的聲樂課教學(xué)其延續(xù)性是比較差的,學(xué)生在下課之后進(jìn)行練習(xí)只能憑借著記憶進(jìn)行,久而久之就會(huì)讓正確的感覺產(chǎn)生偏差。為了加深課堂聲樂教學(xué)的延續(xù)性,教師可以將課堂練習(xí)內(nèi)容制作為錄音,使學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候有良好的參照,對(duì)所學(xué)習(xí)的技巧進(jìn)行鞏固。
其次,在聲樂教學(xué)中引入音樂風(fēng)格。鋼琴伴奏是聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)伴奏,采用鋼琴伴奏既有優(yōu)勢(shì),也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是具有較強(qiáng)的主觀性,能夠跟隨學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的處理,劣勢(shì)是鋼琴的節(jié)奏可以隨時(shí)變化,這一實(shí)際情況會(huì)使學(xué)生的風(fēng)格感以及節(jié)奏感弱化。為了在練習(xí)中對(duì)學(xué)生的風(fēng)格感以及節(jié)奏感進(jìn)行強(qiáng)化 ,可以事先對(duì)歌曲的樂隊(duì)伴奏進(jìn)行處理,讓學(xué)生跟隨伴奏進(jìn)行練習(xí),以此讓節(jié)奏感以及風(fēng)格感得到增強(qiáng),同時(shí)增強(qiáng)歌曲的情感表達(dá)。
最后,藝術(shù)實(shí)踐。藝術(shù)實(shí)踐的主要目的是讓學(xué)生通過練習(xí)尋找自身存在的弱點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的長處并向其學(xué)習(xí)。為了讓藝術(shù)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目的,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行安排,例如,組織演唱觀摩、組織合唱比賽以及小組發(fā)聲比賽等。除此之外,還可以在節(jié)假日與學(xué)生一起進(jìn)行公益活動(dòng)藝術(shù)演出,讓學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)踐,一邊進(jìn)行學(xué)習(xí),通過各種各樣的活動(dòng),充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,加深對(duì)聲樂知識(shí)的理解以及加強(qiáng)技巧的掌握。
總而言之,幼兒教育專業(yè)的聲樂課教學(xué),無論是采用具有較強(qiáng)針對(duì)性的個(gè)別課教學(xué),還是分小組教學(xué),抑或是集體教學(xué),需要知道的是,采用不同的教學(xué)方式,都可以達(dá)到不同的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案,并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改良。如此才能更好地提升聲樂教學(xué)效果,使教學(xué)質(zhì)量得到提升,為今后幼兒教育培養(yǎng)更多合格的幼兒教師。