蔡 超

（南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210013）

音樂(lè)是人與人之間溝通的一種語(yǔ)言，只不過(guò)這種語(yǔ)言溝通的是人們的心靈，而實(shí)現(xiàn)這種溝通的唯一方式就是要通過(guò)演奏來(lái)震撼心靈，讓演奏者和聽(tīng)眾能夠在一個(gè)頻率上運(yùn)動(dòng)。二胡和人類(lèi)的聲音非常相似，因此，在二胡教學(xué)中培養(yǎng)樂(lè)曲表現(xiàn)力能夠非常有效地將演奏者和聽(tīng)眾的心靈連接在一起，使二胡這種敘事性極強(qiáng)的樂(lè)器發(fā)揮出其感染聽(tīng)眾的獨(dú)特魅力，因此對(duì)二胡教學(xué)中樂(lè)曲表現(xiàn)力的培養(yǎng)進(jìn)行研究是非常重要，也是非常有意義的。

一、打牢二胡演奏技術(shù)基礎(chǔ)

打牢技術(shù)基礎(chǔ)。嫻熟的演奏技術(shù)是提升二胡樂(lè)曲表現(xiàn)力的前提。二胡演奏離不開(kāi)對(duì)音準(zhǔn)、揉弦、換把及各種弓法技巧的準(zhǔn)確掌握，但二胡演奏的每一種技巧都不是孤立地存在的，在演奏中各種技巧應(yīng)根據(jù)作品的需要有機(jī)地結(jié)合，才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容。如《病中吟》《閑居吟》《光明行》等樂(lè)曲的演奏中需要有大量的顫音、滑音、頓弓、顫弓等技巧，我們?cè)趯?shí)際演奏過(guò)程中一定要認(rèn)真研究它們的分寸，比如顫音的輕重快慢、滑音的不同方式及不同音程、頓弓及顫弓的雙手配合分寸、左指觸弦面的大小等，使相同技巧在不同樂(lè)曲及不同情緒中合理地變化，恰如其分地表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。

把握處理力度。音樂(lè)是利用聲音傳遞情感的藝術(shù)，因此，聲音的大小、輕重、緩急等處理力度的構(gòu)成因素都對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)力有非常大的影響，如果把握好處理力度就能夠很好地引起共鳴；反之，則會(huì)使樂(lè)曲變成擾人的噪音。在二胡教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明白一段曲譜上所有關(guān)于聲音強(qiáng)弱、節(jié)奏快慢的標(biāo)記。其次，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和感覺(jué)做好對(duì)一段樂(lè)曲處理力度的把握，一個(gè)簡(jiǎn)單的音節(jié)，弓弦的開(kāi)闊度、飽滿度以及不同弓段的運(yùn)用都會(huì)對(duì)處理力度有很大影響。[2]比如學(xué)生在練習(xí)《懷鄉(xiāng)行》這首二胡曲子的時(shí)候，對(duì)曲子的引子部分進(jìn)行表現(xiàn)通常都會(huì)使用揉弦和消音的方式，以此表現(xiàn)出一個(gè)遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人那種沉思、徘徊、嘆息的酸楚情緒，如果處理不好力度就無(wú)法將其中的思鄉(xiāng)情表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法引起人們的共鳴。

運(yùn)用好對(duì)比。演奏中運(yùn)用對(duì)比能夠在二胡更好地提升樂(lè)曲表現(xiàn)力，展現(xiàn)二胡樂(lè)曲中的喜怒哀樂(lè)。因此，在二胡教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比意識(shí)和方法。對(duì)比主要有兩種方式：第一種是對(duì)比不同章節(jié)的樂(lè)曲特性，如三段式結(jié)構(gòu)的《黃水謠》，通過(guò)對(duì)第一段抒情、第二段悲憤、第三段懷舊的對(duì)比，可有效表現(xiàn)出那種黃河依在、但國(guó)破家亡的情感；第二種對(duì)比針對(duì)的是音樂(lè)處理力度，如在演奏《江河水》時(shí)，通過(guò)在引子部分使用揉弦手法可真切地表現(xiàn)出曲子中的凄涼，通過(guò)壓揉可表現(xiàn)出痛苦的感覺(jué)，這種處理力度的對(duì)比可完整地將曲子的情感表現(xiàn)出來(lái)。二胡在實(shí)際的演奏中還有更多的變化和對(duì)比方式，通過(guò)文字無(wú)法將其全敘述出來(lái)，需要在實(shí)際教學(xué)中逐漸培養(yǎng)。

二、提升對(duì)樂(lè)曲特性和樂(lè)感的把握

內(nèi)容、情緒、形象、意境等都是樂(lè)曲特性的組成因素，他們共同影響著樂(lè)曲的整體風(fēng)格，決定了演奏者需要用什么樣的方式將樂(lè)曲呈現(xiàn)出來(lái)。二胡樂(lè)曲有抒情、蒼涼、激情等很多不同的音樂(lè)特性，因此，在練習(xí)二胡的時(shí)候要將各種不同的樂(lè)曲特性全部考慮在內(nèi)，同時(shí)，針對(duì)不同樂(lè)曲特性采用不同的演奏技巧。此外，二胡的樂(lè)曲特性除了在整篇音樂(lè)中有體現(xiàn)之外，也可以在某一段音樂(lè)或者是某一個(gè)音節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)，因此，在教學(xué)過(guò)程中需要教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此細(xì)細(xì)體會(huì)，只有這樣才能感受到不同的樂(lè)曲特性。

音樂(lè)作品從其表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)講可以分為寫(xiě)景、敘事、抒情等不同的主題。如《江南春色》是典型的寫(xiě)景音樂(lè)作品，樂(lè)曲描寫(xiě)了江南三月春色旖旎，青青楊柳輕拂湖面，到處洋溢著一片生機(jī)勃勃的氣象；《蘭花花敘事曲》給人們講述了一個(gè)勇于向封建勢(shì)力抗?fàn)幍膭?dòng)人故事；《紅梅隨想曲》抒懷的表現(xiàn)手段，謳歌了江姐的革命理想、情操和大義凜然的英雄氣節(jié)。這些作品本身的技術(shù)難度并不很大，但需要演奏者充分把握其內(nèi)在不同的情感訴求。

樂(lè)感指的是對(duì)音樂(lè)的感受，樂(lè)感對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)力有直接影響。比如人們聽(tīng)到音樂(lè)感受到了歡喜，那么在演奏時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出歡喜的情感；如果感受到了悲傷，就會(huì)表現(xiàn)出悲傷的情感。樂(lè)感對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)力產(chǎn)生影響的直接原因是人們會(huì)在聽(tīng)到音樂(lè)之后產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，使人們產(chǎn)生快樂(lè)、悲傷等情緒。在二胡演奏過(guò)程中，通過(guò)對(duì)這些情緒的表達(dá)在一定程度上可以感染聽(tīng)眾，使演奏者和聽(tīng)眾都處在這種情緒當(dāng)中。[3]在二胡教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)感受到了音樂(lè)情感，但無(wú)法將其準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的情況，這是因?yàn)槎幌衽谩⒓认覙?lè)有明確的音區(qū)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在演奏中掌握不好音準(zhǔn)，這對(duì)于樂(lè)曲表達(dá)來(lái)講是極其不利的。因此，需要通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)讓學(xué)生更好地掌握音準(zhǔn)，同時(shí)，在演奏的過(guò)程中融入情感，并且逐漸體會(huì)音樂(lè)的情感，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)力的提高。

三、增強(qiáng)樂(lè)曲想象力和音樂(lè)修養(yǎng)

著名二胡演奏家閔惠芬的演奏聲情并茂、深切動(dòng)人。她演奏的《寶玉哭靈》常常感動(dòng)的觀眾潸然淚下。她說(shuō)“在演奏《寶玉哭靈》時(shí)，樂(lè)隊(duì)一起引子，我就仿佛看到寶玉從觀眾席中向我奔來(lái)，并與我融為一體。當(dāng)時(shí)我都不知道我是寶玉，還是寶玉是我?！庇纱丝梢钥闯觯绻h惠芬沒(méi)有對(duì)作品內(nèi)在情感的深切體驗(yàn)和豐富的想象力，是很難達(dá)到如此境界的藝術(shù)效果的。

在樂(lè)曲表現(xiàn)力的培養(yǎng)中，樂(lè)曲想象力和音樂(lè)修養(yǎng)有著非常重要的作用。通常培養(yǎng)想象力和音樂(lè)修養(yǎng)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生主觀能動(dòng)性的方式來(lái)進(jìn)行，這種方式強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞優(yōu)秀音樂(lè)作品，而且欣賞音樂(lè)作品不只要通過(guò)音樂(lè)，還可以通過(guò)舞臺(tái)劇、電影、電視劇等方式，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中對(duì)其想象力以及音樂(lè)修養(yǎng)等都有很好的培養(yǎng)作用。例如，在欣賞電影和電視劇的時(shí)候，學(xué)生可以將二胡樂(lè)曲和劇情聯(lián)系在一起，這個(gè)聯(lián)系的過(guò)程不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的想象力，更可以通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)強(qiáng)化樂(lè)感，同時(shí)對(duì)審美也有著很好的培養(yǎng)[4]。另外，音樂(lè)修養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生多聽(tīng)優(yōu)秀音樂(lè)作品，教師可組織學(xué)生多聽(tīng)二胡演奏音樂(lè)會(huì)以及多了解優(yōu)秀的音樂(lè)作品的方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生視野，這樣不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，更可以通過(guò)觀看他人演奏學(xué)習(xí)到更多的演奏技巧。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，二胡是我國(guó)民族樂(lè)器中對(duì)情感表達(dá)非常優(yōu)秀的一種樂(lè)器，二胡演奏能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的再次升華，但是，這需要充足的音樂(lè)表現(xiàn)力作為支撐。因此，教師在二胡教學(xué)過(guò)程中要以演奏技術(shù)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲特性和樂(lè)感的把握，領(lǐng)悟音樂(lè)特性，然后再通過(guò)培養(yǎng)想象力以及音樂(lè)修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)力的強(qiáng)化，讓學(xué)生在演奏中真正將二胡的情感表達(dá)發(fā)揮出來(lái)。