李 琛

（鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450121）

基于自身發(fā)展的同時，控制論也在不斷拓展影響到其他門類學(xué)科領(lǐng)域，并在系統(tǒng)結(jié)合中，陸續(xù)總結(jié)出一些統(tǒng)一思路下的方式方法，諸如反饋／前饋、功能模擬、黑箱／灰箱／白箱等等，盡管形式不一，但思路一致。尤其是近年來，隨著文化事業(yè)的大發(fā)展大繁榮，合唱指揮教學(xué)融入了很多更新的教育內(nèi)涵，拓寬了外延的覆面。特別是控制論的嶄新理念的滲入，增加了合唱指揮教學(xué)的張力，也成為了業(yè)內(nèi)改革合唱指揮教學(xué)應(yīng)用的關(guān)注點和切入口。

一、明確觀念：基于控制論方式方法的具體探討

方法一：反饋／前饋。所謂反饋／前饋方式重在對受控裝置的傳遞情況與預(yù)期標的作比較，而在找出當中的某些偏差后，及時施以校正性的偏差對應(yīng)控制，并依據(jù)極具現(xiàn)實性的主觀預(yù)測與判斷，將一些針對性的糾正指令提前輸入受控裝置，做到有的放矢，未雨綢繆，確保最終傳遞數(shù)值最大可能地接近、等同于預(yù)期標的。

方法二：功能模擬。鑒于不適宜直接實驗、觀察的事物通常很多，直接對話會困難重重，人們通過探索找尋到另一種間接方式對其模擬研究，功能模擬方法也由此而誕生。模擬作為異常重要的人類認知途徑，早于20世紀之前已進行過探索，如物理模擬與數(shù)學(xué)模擬的率先嘗試，在此基礎(chǔ)上，控制論進一步闡述了功能模擬控制的新概念，也是人類探索發(fā)掘的第三種類型的模擬方式。相對功能模擬而言，其重點在于“功能”的傳遞上，也就是控制行為相似性、系統(tǒng)傳遞的功能性。

方法三：黑箱／灰箱／白箱歸類。這種方式也是圍繞功能概念做文章。這里所講“黑箱”，泛指一些我們不甚了解的事物，如同被關(guān)進伸手不見五指的黑箱子里，里面的結(jié)構(gòu)具體情況看不到。那么，面對這樣一個黑暗之箱，應(yīng)該怎樣科學(xué)來認知它？顯而易見，也只能是對其試探與推敲，首先通過一些相關(guān)信息輸入，觀察它會有哪些對應(yīng)的效果反應(yīng)，并揣摩、歸納其功能，重在找出傳遞功能以及控制輸入指令的影響、互動關(guān)系，為進一步實現(xiàn)有效控制夯實基礎(chǔ)。如此以來，黑箱經(jīng)過探解之后，黑箱原有的漆黑空間慢慢透過些許光亮，人們已經(jīng)能夠在朦朧中有了一些一知半解的認識，此時的黑箱便變成了“灰箱”，對部分事物已經(jīng)了解個大概。當然，等到人們豁然明朗，完全弄懂其結(jié)構(gòu)原理之后，“灰箱”最終必定會變成玲瓏剔透的“白箱”。

二、理清思路：基于控制論合唱指揮應(yīng)用的價值啟示

（一）合唱指揮應(yīng)用反饋／前饋方式的價值在于及時掌控合唱隊的表現(xiàn)動態(tài)。在此控制模型系統(tǒng)當中，姑且不論是處于反饋或者前饋狀態(tài)，均依賴于受控裝置傳遞信息準確與否為把握前提的。尤其對于前饋狀態(tài)，不僅要以傳遞信息把握的足夠細致為基礎(chǔ)，更要從中探索當中的規(guī)律與特性，由此方能預(yù)先設(shè)計，從容應(yīng)對。由此可見，每一位合唱指揮者即是控制當中的施控主體，必須眼觀六路，耳聽八方，密切關(guān)注合唱團隊的即事時動態(tài)。對縱向?qū)用?，作為指揮者務(wù)必要于排練、演出、謝幕三個時間段綜合了解合唱隊的即時信息動態(tài)，盡快了解情況，防患于未然，即便出現(xiàn)問題也要爭取就地解決，切實做到亡羊補牢，有的放矢。對橫向?qū)用妫笓]者可借助現(xiàn)場反應(yīng)、觀眾情緒、臺上臺下互動以及專業(yè)綜合評議等途徑了解信息，掌控反饋情況。應(yīng)當說現(xiàn)場觀眾作為合唱演出成功與否的主體把關(guān)者，觀眾的互動情緒很重要，迎合了觀眾口味等于演出成功了一大半。對專業(yè)人士的評判要悉心聆聽，細致推敲，結(jié)合專家意見則會早出成績，更出成績。

（二）合唱指揮應(yīng)用功能模擬方式的價值在于拓展指揮者知識面與思維創(chuàng)新能力。新時期應(yīng)用型人才重在強調(diào)德才兼?zhèn)?，藝能專精，往往?dǎo)致很多人竭盡興趣與精力專注于某個領(lǐng)域或某個側(cè)面點上，當然這樣的做法本無可非議，但只講究深度鉆研還遠遠不夠，還應(yīng)當注重作鉆研的廣度文章，不斷拓展知識的不同側(cè)面，唯有這樣方能使思維能力得到更好鍛煉。因為功能模擬的控制方法已經(jīng)鮮明做出闡述，不管差異的外在表現(xiàn)有多大，其行為功能相似之處則無可否認，這樣的控制對象完全可歸并為同一類，將它們導(dǎo)入同系統(tǒng)控制確有彼此借鑒交流的價值。另一個啟發(fā)又在于很多音樂執(zhí)教者兼任合唱指揮，那么認真思考一下就不難發(fā)現(xiàn)，實際上日常教學(xué)也不過如此，合唱指揮的行為功能的確與平日音樂知識講授大同小異，相似的地方比比皆是。由此可見，注重日常教學(xué)經(jīng)驗的積累總結(jié)也對合唱指揮水平的提高大有益處，唯有涉獵廣泛才能觸類旁通，這也是功能模擬的所帶來的關(guān)鍵啟示。

（三）合唱指揮應(yīng)用黑箱／灰箱／白箱方式的價值在于合唱創(chuàng)建的重點控制。指揮者通常有兩種情況對合唱隊茫然無知：其一，受命組建合唱團隊之前，此類情況多于見于機關(guān)單位臨時組建合唱團之時；其二，指揮者接受邀請，臨時客席指揮首次合作團隊，此類情況多見于群眾性歌詠比賽活動當中。對于這兩種情況，完全陌生的一支合唱隊站在指揮者面前如同搬來了一只“黑箱”，而指揮者對合唱團隊的認識，無疑要遵循“黑箱／灰箱／白箱”的控制軌跡，歷經(jīng)試探與推敲、總結(jié)與驗證，一步步逐漸提升起來?！?/p>