劉芮伶

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

專(zhuān)題一：課程改革研究與實(shí)踐

周海宏（中央音樂(lè)學(xué)院）發(fā)言的題目為：《視唱練耳專(zhuān)業(yè)是什么專(zhuān)業(yè)？視唱練耳課是什么課？》。周教授認(rèn)為視唱練耳專(zhuān)業(yè)是教育專(zhuān)業(yè)，是屬于音樂(lè)教育學(xué)的一個(gè)分枝。作為“音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)”的一個(gè)分枝，視唱練耳專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是培養(yǎng)上視唱練耳的教師。因此，視唱練耳專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課是“視唱練耳教學(xué)”，而不是“視唱”和“聽(tīng)音”。

張玉榛（首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）發(fā)言的題目為：《全球視閾之中國(guó)視唱練耳學(xué)科發(fā)展反思與愿景》。視唱練耳這一門(mén)學(xué)科引入中國(guó)后一直沿用“西學(xué)中用”的發(fā)展軌跡。西方音樂(lè)體系中這一學(xué)科的理論、內(nèi)容、方法一直指導(dǎo)著我國(guó)開(kāi)展學(xué)科發(fā)展、教學(xué)研究及其相關(guān)的一切活動(dòng)。

專(zhuān)題二：教學(xué)專(zhuān)題研究與實(shí)踐

謝軼（武漢音樂(lè)學(xué)院）發(fā)言的題目為：《鋼琴專(zhuān)業(yè)之視唱練耳教學(xué)研究》。謝教授以鋼琴專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)為例，從鋼琴演奏作品以及演奏中易遇到的問(wèn)題出發(fā)，站在鋼琴的演奏專(zhuān)業(yè)需求的角度，研究鋼琴專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)的重點(diǎn)，其中包括多聲部思維訓(xùn)練、節(jié)奏感培養(yǎng)、音樂(lè)記憶力與銀色塑造力四個(gè)方面探討如何更為合理地選擇具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

田丹（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院）在闡述《多聲部旋律聽(tīng)寫(xiě)藝術(shù)探微》中認(rèn)為多聲部旋律的聽(tīng)寫(xiě)作為視唱練耳教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，無(wú)論從橫向的旋律聽(tīng)覺(jué)還是縱向的和聲聽(tīng)覺(jué)方面，都具有較高的訓(xùn)練價(jià)值，通過(guò)多層次的音響聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多聲音樂(lè)思維，提高多聲音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力，培養(yǎng)高水平的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才有著極為重要的作用。

專(zhuān)題三：中國(guó)音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)題研究與實(shí)踐

劉音鑠（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院）發(fā)言的題目為：《也談字正腔圓-中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)視唱訓(xùn)練要點(diǎn)》。劉教授認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的演唱中，音高、節(jié)奏、句法、音色、力度、情感等方面的形成并逐漸釋放的。要在視唱中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)，就必須加入唱詞進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)。唱詞的發(fā)音吐字技巧的掌握會(huì)直接影響到視唱的音準(zhǔn)、節(jié)奏及形成音樂(lè)特殊韻味、美感和風(fēng)格的主要因素。

孫曉潔（中國(guó)戲曲學(xué)院）發(fā)言的題目為：《西皮流水板技術(shù)性與藝術(shù)性詮釋——京劇<穆桂英掛帥>選段‘猛聽(tīng)得金鼓響畫(huà)角聲震’》。孫教授認(rèn)為通過(guò)課堂學(xué)習(xí)中聽(tīng)、學(xué)、讀、唱、寫(xiě)、練六個(gè)步驟的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)京劇片段。在以上的學(xué)習(xí)步驟中體現(xiàn)了動(dòng)與靜的結(jié)合，縱與橫的結(jié)合。在開(kāi)放靈活的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)作為主體學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要作用。

專(zhuān)題四：外國(guó)教材與教學(xué)專(zhuān)題研究

曾佳（華東師范大學(xué)）發(fā)言的題目為：《“<練耳>—通過(guò)音樂(lè)作品訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)”教材的分析與研究》。曾教授認(rèn)為在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校中，視唱練耳的授課方式多以聽(tīng)記和視唱訓(xùn)練為主。材料的選取大多為名曲的片段、音樂(lè)元素及精華部分，但要真正提高學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，還需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際的音樂(lè)作品進(jìn)行分析、訓(xùn)練。曾教授指出《練耳》這本教材是通過(guò)聽(tīng)辨完整的音樂(lè)作品，設(shè)計(jì)許多與音樂(lè)作品密切相關(guān)的問(wèn)題，采取問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們靈活運(yùn)用課堂中所掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析音樂(lè)作品、理解音樂(lè)作品，從而提高音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。

專(zhuān)題五：音樂(lè)理論專(zhuān)題研究

白翎（華南理工大學(xué)）發(fā)言的題目為：《關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理基礎(chǔ)教學(xué)中調(diào)式稱(chēng)謂與階名分類(lèi)一些問(wèn)題的思考》。白教授從六聲調(diào)式的稱(chēng)謂問(wèn)題、中國(guó)傳統(tǒng)七聲音階的階名分類(lèi)問(wèn)題、如何平衡中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理基礎(chǔ)教學(xué)與音樂(lè)學(xué)研究的關(guān)系問(wèn)題的三個(gè)問(wèn)題中指出從教學(xué)層面希望進(jìn)一步厘清作為中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)理基礎(chǔ)課程與中國(guó)樂(lè)學(xué)理論研究在學(xué)科范疇與教學(xué)定位之間的關(guān)系，以明晰不同學(xué)科各自的研究方向、特點(diǎn)與作用。

梁瑩（寧夏理工學(xué)院）發(fā)言的題目為：《多元文化音樂(lè)教育觀與高師視唱練耳課程協(xié)同發(fā)展的機(jī)制研究》。梁教授認(rèn)為多元文化內(nèi)容融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生識(shí)譜視唱、感知、聽(tīng)辨記憶多元文化音樂(lè)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使之掌握其中的音樂(lè)語(yǔ)言并有所積累，將多元文化代表特征傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的多重音感。

專(zhuān)題六：西方近現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)題研究與實(shí)踐

曲藝（上海音樂(lè)學(xué)院）發(fā)言的題目為：《多維度對(duì)置性節(jié)奏教學(xué)淺探》。曲教授認(rèn)為運(yùn)用多維度對(duì)置性視唱練耳教學(xué)方法，針對(duì)近現(xiàn)代音樂(lè)作品中的部分復(fù)雜節(jié)奏進(jìn)行深入淺出的研究與討論，擬通過(guò)對(duì)作品的節(jié)奏分析、講解以及節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確地了解和掌握在變拍子訓(xùn)練中，對(duì)拍速、拍感、節(jié)拍重音的不同組織形式和進(jìn)一步延伸上對(duì)于音樂(lè)的處理。并讓學(xué)生“協(xié)同合作活動(dòng)”，采用結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、敲擊、演奏等多方式多功能的綜合訓(xùn)練和對(duì)于音響結(jié)構(gòu)的橫向與縱向考量，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，從單向度的節(jié)奏體系向多向度立體性音樂(lè)形式的發(fā)散化呈現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中國(guó)音樂(lè)學(xué)院.全國(guó)高等音樂(lè)藝術(shù)院?；緲?lè)科課程建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文摘要[C].2017.