安雅文

（晉中師范高等專科學(xué)校，山西 晉中 030600）

器樂教學(xué)作為高校音樂教育專業(yè)課程，可以很好的拓展學(xué)生的實踐能力，完善學(xué)生對音樂的整體認(rèn)識。當(dāng)前有許多關(guān)于器樂教學(xué)的相關(guān)研究，更多傾向于傳統(tǒng)器樂教學(xué)的改革，而立足于非正式教學(xué)管理的研究并不多見。尤其是師范類專科學(xué)校的器樂教學(xué)，在很大程度上都處于探索或模仿的階段。鑒于其特殊的生存環(huán)境和教學(xué)特性，勢必需要一套適合其生存發(fā)展的、科學(xué)系統(tǒng)的器樂教學(xué)模式。

本文將在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，從理論和實踐兩方面對非正式器樂教學(xué)模式進(jìn)行探討和研究；完善器樂教學(xué)體系的建設(shè)，提高器樂教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化非正式教學(xué)的運(yùn)用效果，有效提高器樂教學(xué)效率；為師范類專科學(xué)校器樂人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步完善提供可借鑒的策略，為器樂教學(xué)改革提供決策依據(jù)。

一、高校器樂教學(xué)現(xiàn)狀分析和模式梳理

傳統(tǒng)器樂教學(xué)模式即正式教學(xué)，其主要解決課程知識的系統(tǒng)教學(xué)，主要完成知識與技能的傳授，屬于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。器樂教學(xué)作為音樂專業(yè)教學(xué)的重要部分，其教學(xué)目標(biāo)是為了系統(tǒng)地傳授器樂基礎(chǔ)理論知識和基本的演奏技能技法，并完成人才培養(yǎng)方案中明確提出的教學(xué)內(nèi)容。目前高校廣泛采用的器樂教學(xué)模式可以在很大程度上推進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性，盡管可能會采取不同的教學(xué)形式或組合，但其常規(guī)步驟可以概括為以下基本教學(xué)流程，即正式教學(xué)常規(guī)模式：基本功訓(xùn)練；樂曲講授；教師示范；學(xué)生模仿；達(dá)標(biāo)檢測。

正式教學(xué)采用不同的器樂形式進(jìn)行教學(xué)，主要?dú)w納為以下類型：器樂小課、器樂小組（集體）課、器樂排練課或器樂創(chuàng)編課等。一般情況下，學(xué)校會根據(jù)自身條件和學(xué)生實際水平完成課程配置，目前的高校器樂教學(xué)中，主要以器樂小課形式為主，其它課程形式為輔，并按照教學(xué)計劃確定教學(xué)形式的選擇和課程的課時分配。

正式教學(xué)的優(yōu)點是：最大限度地利用教師資源和音樂器材資源，有利于循序漸進(jìn)的傳授器樂知識和演奏技能，教學(xué)活動規(guī)范，有成熟的一套評價體系，教學(xué)效率相對較高。

正式教學(xué)的缺點是：以教師的教為中心，學(xué)生很大程度上處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)效果的好壞，很大程序上受制于教師的專業(yè)水平、教學(xué)業(yè)務(wù)水平。事實上學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，器樂演奏能力和演奏水平的提升不可能完全依靠正式教學(xué)模式來解決，學(xué)生要根據(jù)自身特點與不足，進(jìn)行自我補(bǔ)充和完善。另外正式教學(xué)模式弱化了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用、忽視了學(xué)生的個人興趣、抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、非正式教學(xué)在高校器樂教學(xué)中的應(yīng)用

非正式器樂教學(xué)理念的提出，主要源于建構(gòu)主義的核心教學(xué)理念。建構(gòu)主義教學(xué)理念弱化了教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，要求學(xué)生主動進(jìn)行知識的探索和發(fā)現(xiàn)。為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并加深師生間的思想溝通，高校器樂教學(xué)在重視正式教學(xué)的同時，也要強(qiáng)化對非正式教學(xué)的探索及應(yīng)用。

非正式教學(xué)是依靠正式教學(xué)的規(guī)則體制構(gòu)建起來的隱形教學(xué)，具有一些約定俗成的教學(xué)活動規(guī)則，但這些潛在的規(guī)則沒有被明確化。非正式教學(xué)承擔(dān)解決全面提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和器樂實踐能力。在非正式教學(xué)活動中，教學(xué)常常通過一些生活性活動或交流來獲取知識并取得發(fā)展。非正式教學(xué)離不開教師的專業(yè)指導(dǎo)，但課后的自主學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑。

（一）非正式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

非正式教學(xué)主要有學(xué)生自修、教師指導(dǎo)、實踐提升、達(dá)標(biāo)檢測等環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，通過課后查閱資料、自我研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，學(xué)生通常會遇到各式各樣的困難或障礙，需要專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性和片面性。教學(xué)內(nèi)容方面一般不做程式化的固定模板，要求教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況做出合理的引導(dǎo)，也可由學(xué)生根據(jù)自身特點或需求做出選擇。鼓勵學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑自主完成，教師要為學(xué)生推薦階段性的參考書目，制定基本的評價體系，并對其任務(wù)的完成效果進(jìn)行定期檢查。非正式器樂教學(xué)部分的有效管理與應(yīng)用，是對正式器樂教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展和延伸，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程延伸至課堂之外。在新的器樂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)不是唯一的學(xué)習(xí)途徑，非正式教學(xué)將給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（二）非正式教學(xué)的能力目標(biāo)

非正式器樂教學(xué)更有助于學(xué)生進(jìn)一步了解器樂學(xué)習(xí)和演奏的本質(zhì)原理；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法尋找適合自身的學(xué)習(xí)資料；懂得如何構(gòu)建自己的專業(yè)知識體系，知道怎樣掌握樂器特性并快速提升自己的專業(yè)演奏技能；更深層次的了解各地方音樂風(fēng)格與特點；明確如何精湛的把握器樂專業(yè)演奏與技能技法；可以進(jìn)行自我管理和自我約束，并逐步成長為一個專業(yè)、專注并長期堅持的學(xué)習(xí)者。

（三）非正式教學(xué)可采用的教學(xué)形式

非正式器樂教學(xué)具有拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化專業(yè)知識，擴(kuò)充綜合能力，提升演奏技能，全面提升學(xué)生的實踐能力與競爭優(yōu)勢。非正式器樂教學(xué)形式主要有以下方面：器樂鑒賞、器樂模仿、社團(tuán)排練、藝術(shù)實踐等。由教師根據(jù)學(xué)生的個性特點及專業(yè)水平選擇適合的課外教學(xué)形式，明確教學(xué)內(nèi)容及要求，學(xué)生定期舉行教學(xué)匯報，教師在宏觀上提出指導(dǎo)，并通過相應(yīng)的實踐活動對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確示范，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我評價。器樂鑒賞和模仿屬于學(xué)生自主行為，主動性極強(qiáng)。學(xué)生通過器樂鑒賞，分析演奏者和作品的風(fēng)格特點，并通過器樂模仿的行為表達(dá)出對演奏者的崇拜或?qū)ψ髌返南矏?，通過對作品或風(fēng)格的不斷重復(fù)，學(xué)生的演奏能力以及音樂風(fēng)格可以得到快速提升。社團(tuán)排練和藝術(shù)實踐則可以訓(xùn)練學(xué)生之間的配合協(xié)作能力，可以互相學(xué)習(xí)，共同提升。

（四）非正式教學(xué)的資源和途徑

教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用，關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，在資源選擇上要考慮到不同層次學(xué)習(xí)者的習(xí)慣和需求，只有不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，才能更好的完成非正式教學(xué)的學(xué)習(xí)要求。非正式教學(xué)資源主要有兩個途徑：一個是書籍，除了專業(yè)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生還需要更多的書籍來擴(kuò)充知識面。教師要制定專業(yè)相關(guān)的參考書庫，按學(xué)期要求列出必讀書目和選讀書目，并制定學(xué)期任務(wù)表，監(jiān)督學(xué)生按時按量完成。另一個是網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)時代帶給人類最大的好處便是資源開放與共享，學(xué)生可以根據(jù)自身需求查找相關(guān)知識，教師要為學(xué)生提供較為專業(yè)全面的網(wǎng)絡(luò)信息供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。常見的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺：各大音樂學(xué)院網(wǎng)站、各類器樂專業(yè)網(wǎng)站、電視音樂鑒賞類節(jié)目、器樂專業(yè)相關(guān)的微信公眾號等。

（五）非正式教學(xué)的考核機(jī)制

大學(xué)生雖具有一定的自律性，但依然需要通過系統(tǒng)的評價和監(jiān)督體制進(jìn)行考核，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。非正式器樂教學(xué)的考核機(jī)制主要由以下四個環(huán)節(jié)組成：課堂反饋效果、課外學(xué)習(xí)情況、出勤率、期末考試。課堂反饋效果、課外學(xué)習(xí)情況為非正式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，將上述四個環(huán)節(jié)按一定比例進(jìn)行分配后取得的綜合成績作為最終考核結(jié)果。相比較傳統(tǒng)器樂教學(xué)的考核方式而言，非正式教學(xué)考核機(jī)制更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與知識的長期積累，在反復(fù)的思考與實踐中得到升華。

三、非正式器樂教學(xué)的評價指標(biāo)體系

建立合理的評價指標(biāo)體系可以幫助我們預(yù)知非正式器樂教學(xué)模式的教學(xué)效果，可以準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，并及時的、有針對性的實施切實有效的解決方案。非正式器樂教學(xué)模式的檢測重點為課堂之外的教學(xué)效果，通過過程性評價方式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行觀察、實踐、總結(jié)、反思，逐步的完善知識體系，提升演奏能力。

非正式教學(xué)評價機(jī)制：①選定試行時間，確定試行對象，包括教師和學(xué)生；②按照學(xué)生年級與能力層次制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及能力目標(biāo)；③對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)問題；④定期進(jìn)行小組教研，分析問題并進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；⑤對考核過程與結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價。

強(qiáng)調(diào)非正式器樂教學(xué)模式的應(yīng)用，不是將正式教學(xué)全部推翻，而是在正式教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入非正式教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成新的、更合理的器樂教學(xué)模式。正式教學(xué)側(cè)重于突出教師的主導(dǎo)地位，以教師“教”為主，重視多種形式的知識與技能的傳授。而非正式教學(xué)更重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。重視基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的選擇和運(yùn)用，給學(xué)生的個性發(fā)展提供保障。每個學(xué)校需要根據(jù)自身需求以及教學(xué)特色來科學(xué)合理的分配正式教學(xué)與非正式教學(xué)的時間，進(jìn)而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

四、非正式器樂教學(xué)的價值與意義

非正式器樂教學(xué)突破了傳統(tǒng)模式的常規(guī)教學(xué)框架，其價值在于更符合當(dāng)代高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)器樂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的補(bǔ)充和延伸。在非正式器樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)可以不受時間的約束，沒有地點的局限；學(xué)生可以充分利用課余時間來規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)生可以根據(jù)自身愛好或需求對專業(yè)相關(guān)知識做出選擇；發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生提供保障。

非正式教學(xué)的實踐應(yīng)用對于傳統(tǒng)器樂教學(xué)模式的進(jìn)化與完善具有非常重要的意義。相比較傳統(tǒng)的器樂教學(xué)而言，非正式教學(xué)可以更有效的利用碎片化的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，擁有更多的選擇性和自主性。我們要在堅持正式教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化非正式教學(xué)在器樂教學(xué)模式中的應(yīng)用。以正式教學(xué)為核心，以非正式教學(xué)為延伸，將二者有機(jī)結(jié)合，有效應(yīng)用于高校器樂教學(xué)中。

五、結(jié)語

隨著時代的進(jìn)步，科技的創(chuàng)新，高校器樂教學(xué)也應(yīng)該在不斷進(jìn)化與完善中前行，力求將器樂教學(xué)模式系統(tǒng)化、教學(xué)形式科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容合理化。跟隨時代的步伐，努力構(gòu)建一個科學(xué)合理的、適合自身條件并且可持續(xù)發(fā)展的器樂教學(xué)模式。