肖本枝 危振明

摘 要?小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)回歸于生活，讓豐富有趣的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具實(shí)用性。為此，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)情境和模擬現(xiàn)實(shí)情境中逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)際;能力;實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：Q611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0224-01

一、把學(xué)生熟知的故事和游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是學(xué)生自愿性的活動(dòng)，是一種輕松、愉快、充滿樂(lè)趣的活動(dòng)，能使他們產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)還沒(méi)有產(chǎn)生興趣，這時(shí)激發(fā)他們愉快的情感尤為重要。在數(shù)學(xué)課標(biāo)中也有指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。”例如在教學(xué)人教版二年級(jí)《找規(guī)律》一課時(shí)，利用學(xué)生熟知和喜愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》這一動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在游戲中找到興趣，在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，我在課件中設(shè)定了羊村的“數(shù)碼樂(lè)園”闖關(guān)活動(dòng)，第一關(guān)是數(shù)碼樂(lè)園大門(mén)，為簡(jiǎn)單的數(shù)字規(guī)律，1，2，3，4，（ ），（ ）;2，4，6，8，（ ），（ ）;1，4，7，10，（ ），（ ）;只要學(xué)生填對(duì)了（ ）里面的數(shù)字，這關(guān)就通過(guò)了，第二關(guān)稍加了一定難度，但配合有圖示，讓學(xué)生在游戲里更深入的學(xué)習(xí)，1，2，4，7，（ ），（ ）;第三關(guān)變成了混合規(guī)律，但因?yàn)槭怯螒虻脑?，學(xué)生也很快地能夠舉一反三，答出問(wèn)題。就這樣在教學(xué)中加入了一個(gè)讓學(xué)生熟知的動(dòng)畫(huà)片闖關(guān)游戲，就把教材主題圖中缺少生活氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究

我們知道發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們特別注意創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中思考：這個(gè)情境存在怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，并能提出問(wèn)題，然后自主探究出解決問(wèn)題的方法和途徑。例如在教學(xué)人教版三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算》一課時(shí)，教材呈現(xiàn)的主題圖是一個(gè)長(zhǎng)方形籃球聲，長(zhǎng)28米，寬15米。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我適當(dāng)?shù)募尤肓艘粋€(gè)游戲故事導(dǎo)入新課?！巴瑢W(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？兔子和烏龜今天又要進(jìn)行一場(chǎng)比賽。這一次要比誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)。小兔子繞長(zhǎng)方形花壇跑一圈，烏龜繞正方形花壇跑一圈（依次出示花壇及相關(guān)數(shù)字）。你能猜一猜誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？”學(xué)生爭(zhēng)論不休，意見(jiàn)各異。有的說(shuō)兔子跑的路程長(zhǎng)，有的說(shuō)烏龜跑的路程長(zhǎng)，有的還說(shuō)一樣長(zhǎng)。這時(shí)教師再順?biāo)浦郏熬烤拐l(shuí)猜的對(duì)呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)有好辦法？”從而很自然的引入長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。這樣在不知不覺(jué)之間，就讓學(xué)生自己參與了數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，自行找到了這一課的重點(diǎn)與問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)真正用于生活

弗賴登塔爾提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的?！苯虒W(xué)中，我們提倡學(xué)生“做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”，就是為學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，開(kāi)展操作實(shí)驗(yàn)、猜想驗(yàn)證、合作探究、共享交流、嘗試修正等一系列探索性數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分展示學(xué)生的思維，在經(jīng)歷與體驗(yàn)中逐步形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法，形成理解數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。例如：在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，可以利用課后時(shí)間安排學(xué)生跟家長(zhǎng)到超市去參觀，并以自己的人民幣票樣或壓歲錢(qián)為例，設(shè)計(jì)“小小商店”等學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生模擬購(gòu)物，進(jìn)一步體全人民幣的有關(guān)知識(shí)：人民幣的認(rèn)識(shí)、元、角、分之間的互換、正確付錢(qián)、找錢(qián)等。這樣一來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，并自覺(jué)把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。一系列的實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活，應(yīng)用于生活中，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。在活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中得到鞏固，在“做”中學(xué)會(huì)應(yīng)用，在“做”中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在“做”中得到發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)即生活，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際時(shí)，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更為簡(jiǎn)單、直觀、有趣，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活情趣，真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義：學(xué)好了數(shù)學(xué)，人們可以用數(shù)學(xué)的思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，解釋生活中的某些現(xiàn)象。由此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)回歸于生活，讓豐富有趣的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生展示激情、智慧和個(gè)性的舞臺(tái)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：肖本枝（1959—），男，湖南省永州市人，漢族，專(zhuān)科，畢業(yè)于湖南教育學(xué)院，現(xiàn)有職稱：小學(xué)高職，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。