鄧敏

摘 要?培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是英語教學(xué)的一大任務(wù)，這對“學(xué)困生”尤為重要。教師必須清醒地認(rèn)識到這一點并付諸實際行動，才能避免“學(xué)困生“的產(chǎn)生以及兩極分化的形成。

關(guān)鍵詞?“學(xué)困生”;情感態(tài)度;培養(yǎng)

中圖分類號：A，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0220-01

在教學(xué)中，教師常會遇到一些英語“學(xué)困生”，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和信心，成績不理想，導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生棄學(xué)的念頭，對于這些學(xué)生，教者更要清楚地了解他們的實際情況，加以分析，采取對策。正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的要關(guān)注每一個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和信心。

一、情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的影響

情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，還在很多方面直接或間接影響語言學(xué)習(xí)，對語言學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。

積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極地參加語言學(xué)習(xí)的活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，堅強的意志和較強的自信心有助于幫助學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中的困難，相反很多消極的情感態(tài)度則影響語言學(xué)習(xí)。

二、“學(xué)困生”情感態(tài)度的分析

在教學(xué)中，我們不難看出影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素有很多，但情感態(tài)度是其中的關(guān)鍵因素。英語學(xué)困生常表現(xiàn)出以下情感特征。（1）對英語毫無興趣，這是“學(xué)困生”學(xué)習(xí)失敗的首要原因。學(xué)生的大腦就像漂在大海上的瓶子，只有把蓋打開，海水才能涌進(jìn)去。學(xué)生對所學(xué)的科目不感興趣，就等于大腦的瓶蓋沒有打開，裝不進(jìn)任何知識;（2）遇難而退。初學(xué)英語時常覺得新奇，但一旦遇到諸如發(fā)音、拼讀、記憶、語法等困難，又沒有得到及時的幫助和解決，學(xué)習(xí)熱情就減退了。所以初中三年英語學(xué)習(xí)，常常是“初一遍地紅花，初二兩極分化，初三天上地下”;（3）不能持之以恒。他們本來對英語學(xué)習(xí)有興趣和信心，但缺乏持之以恒的毅力，一旦遇到挫折就產(chǎn)生移情;（4）缺乏自信心，或是先天的語言表達(dá)能力，或是語文基礎(chǔ)的欠缺，使得自己認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)英語的天賦;（5）與英語老師不融洽。他起初英語成績不錯，但由于某種原因與英語老師產(chǎn)生對立情緒導(dǎo)致他對這門學(xué)科的厭惡，逐漸成為了“學(xué)困生”;（6）家庭教育的不當(dāng)，或是過于苛刻消極的言論，都會導(dǎo)致他們對英語的厭學(xué)。

三、如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的積極的情感態(tài)度

德國著名教育學(xué)家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蹦敲慈绾我龑?dǎo)“學(xué)困生”對英語產(chǎn)生并保持興趣，幫助他們形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，教者可以從以下幾個方面著手。

（一）建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系，可以使教師真正地了解學(xué)生的情感，使學(xué)生愿意與教師交流。這樣，教師可以通過師生間的溝通了解學(xué)生對英語教學(xué)的看法和要求，共同探究學(xué)好英語的途徑和方法，使他們把熱情和積極性帶到英語學(xué)習(xí)上來，讓所有的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高。

筆者多年來擔(dān)任班主任工作，這更增加了與同學(xué)們相互了解親近的機(jī)會。師生間不經(jīng)意的英語對話，教室內(nèi)“英語角”的布置，班會課上英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等，消除了他們的畏難情緒，無形中促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

（二）增強“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心

有意識地培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的自我概念，讓他們樹立起學(xué)好英語的信心，這將使他們在學(xué)習(xí)中終生受益。對于這一點，今年剛畢業(yè)的劉建梅同學(xué)給了我很大的感觸。劉建梅同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，其他各門功課都不錯，但由于她有點口吃，不敢在同學(xué)們面前朗讀、發(fā)言。我清楚地知道，這將直接影響她今后的英語學(xué)習(xí)和人際交往。所以在課堂上，盡管我讀懂她“求饒”的目光，但我不“放過”她。一次學(xué)校舉行英語演講比賽，我極力鼓勵她克服自卑感，勇敢地參加。更主要的是她克服了口吃的毛病，學(xué)習(xí)成績直線上升，今年以優(yōu)異的成績升入了重點中學(xué)，英語學(xué)科也獲得了149分的好成績。

在英語教學(xué)一線中我注意了以下幾點：

1.分層要求，讓“學(xué)困生”也能體會到成功，大多數(shù)“學(xué)困生”內(nèi)心也渴望著成功，如果教師在教學(xué)中可以分層要求，有意識地設(shè)計一些適合他們的任務(wù)，比如在要求課文背誦時可讓他們先流利地朗讀出來;要求寫作文時，讓他們先做相關(guān)的造句練習(xí)……在學(xué)生完成任務(wù)后，教師給予積極的反饋，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。

2.多贊美，少批評，要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點和進(jìn)步，并加以真誠的贊美，使他們產(chǎn)生被認(rèn)同和接受的心理。他們一旦得到老師真誠的贊美，就會產(chǎn)生積極向上的力量，盡量使自己的行為習(xí)慣、思想表現(xiàn)，知識水平逐漸接近老師的希望值。

3.培養(yǎng)“學(xué)困生”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是“學(xué)困生”形成的原因之一，他們或是作業(yè)不能及時完成，或是不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，或是害怕背誦記憶。所以，在幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，增足學(xué)習(xí)信心的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

（1）課前，指導(dǎo)他們做好課前預(yù)習(xí)工作，提前解決那些自己仍不理解的舊知識，掃除聽課障礙;（2）課上，設(shè)計一些他們能夠回答的問題，鼓勵他們踴躍發(fā)言，積極參與課堂活動，給他們成就感;（3）課后，給他們單獨布置相應(yīng)的作業(yè)，督促他們及時完成，并進(jìn)行面批，引導(dǎo)他們及時復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是英語教學(xué)要點，是情感在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生信心，發(fā)揮學(xué)生自主性，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶國.淺談如何幫助“學(xué)困生”提高英語成績.學(xué)周刊，2012（6）：185.