夏麗琴

摘 要?學生的數(shù)學語言表達能力不是與生俱來的，我們應該在教學過程中逐步引導學生如何利用語言表達，如何提高學生的數(shù)學語言表達能力，如何在數(shù)學教學活動中進行有效交流便成了當今作為一名數(shù)學教師亟待要解決的問題。但在數(shù)學課堂中經(jīng)常出現(xiàn)學生會做不會說、說不出的現(xiàn)象，學生們由于生活經(jīng)驗少，語言表達能力不強，更經(jīng)常出現(xiàn)課堂中老師提出問題以后的冷場現(xiàn)象。要解決這一問題就必須根據(jù)教材特點，有目的、有計劃，多形式地對數(shù)學語言表達能力進行訓練。

關(guān)鍵詞?數(shù)學;語言表達;培養(yǎng)

中圖分類號：C931.1，A，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0128-01

對于小學生語言表達能力的培養(yǎng)，大家一貫認為應該是語文老師的責任，其實不然。數(shù)學課程與語文有著許多的相似之處，語文課程最終來講是圍繞著聽、說、讀、寫這四大能力的培養(yǎng)展開的。而數(shù)學課程恰好能夠借助語文課程中的一些方法來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。那么如何在數(shù)學課程中提高自己的表達能力呢？我覺著可以從以下幾個方面考慮：

一、教師要以身作則，為學生樹立榜樣

教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率?！币虼?，數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中語言表達能力的水準將直接影響著學生的數(shù)學語言。

二、積極開展“讀寫繪”活動

在我們的數(shù)學課本中有許多插圖作為情境圖，如公園乘船游玩、到商場購物、果園摘水果等等，這些插圖都是很貼近學生的現(xiàn)實生活，它所描述的是學生們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ囊恍﹫鼍埃@就為學生們提供了很好的說話題材。

例如，在學習五年級下冊的“圖形的變化”這一單元時，教材中穿插了多張主題圖，呈現(xiàn)的是現(xiàn)實生活中由對稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計出的美麗圖案。我首先讓孩子們仔細觀察圖片，想一想這些美麗的圖形有什么特征，然后組織自己的語言來表述。通過這一系列的培養(yǎng)與鍛煉，讓孩子們在感受這些藝術(shù)品的美的同時，也鍛煉了孩子們的語言表述能力。同時我們就地取材，組織學生利用當堂課的所學內(nèi)容，開展了一次“讀寫繪”活動。在活動中，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，將生硬的幾何圖形變成了一幅幅美麗絕倫的圖案。

三、課上積極鍛煉學生的語言表達能力

在小學課堂教學中最容易被忽視的往往就是語言表達能力的培養(yǎng)，事實上只有學生想說、會說，才會愿意去聽、去想和去做，所以教師在教學過程中一定要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。小學生具有好奇心、喜歡被表揚的心理。因此，在教學中我一般都會根據(jù)學生的年齡特點及教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動學生“說”的積極主動性，喚醒學生“說”的欲望，讓學生想說、敢說、不怕說錯，大膽表達。我在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時，也會注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，將數(shù)學與習作“聯(lián)姻”，加強學科之間的整合。那么怎么在課上培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？讓學生都說些什么呢？

（一）說計算過程。計算教學是小學數(shù)學中非常重要的組成部分，也是學生最容易出錯的方面。如果抓住這一方面，則是對學生語言表達能力很好的一個鍛煉機會。如果學生能說清楚計算過程，往往他們的計算結(jié)果都會是正確的，而讓學生說計算過程，恰恰也是習作能力培養(yǎng)滲透的一條途徑。

（二）說解題思路。語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的多樣性則能夠體現(xiàn)出思維的豐富性。在數(shù)學課堂中，把這兩者巧妙地結(jié)合，則能達到事半功倍的效果。解題思路是數(shù)學學習中思維訓練的一個重點，也是體現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的一個重要內(nèi)容。如果把這一內(nèi)容讓學生自己講解，自己介紹自己的解題思路，往往勝過教師的一人講解。

比如我們在教學中講解如何解決兩部計算的應用題，可以引導學生從給出的問題著手，先讓學生自己分析求的問題是什么，要想解決這個問題，就要從題目中提煉出哪些相關(guān)的信息，這些信息中哪個是直接提供的，哪個還沒有明確的知道。要先求出什么再求出什么。利用這樣的方式，逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力，做到數(shù)學與習作更好的“聯(lián)姻”。

（三）在小組合作中相互成長。小組合作學習是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了完全相同的學習任務(wù)并達到共同目的而在行動上相互配合、思維上相互碰撞的過程。小組合作的過程不僅能夠培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，學生們在表述自己想法與看法的同時，還有利于語言表達能力的培養(yǎng)。

四、通過讓學生總結(jié)本節(jié)課學到的知識，培養(yǎng)語言表達能力

為了培養(yǎng)學生的語言表達能力，在每節(jié)課學完后我都會讓學生嘗試著說說本節(jié)課學習的內(nèi)容。剛開始的時候孩子們只是蜻蜓點水式地說說這節(jié)課學的什么知識，只是一些提綱，而沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。這時候我就引導孩子學著總結(jié)，不僅要說出學到的知識，而且說出具體內(nèi)容，還要總結(jié)出學習方法。學生有了示范，再加上前面培養(yǎng)學生提問的能力，其總結(jié)概括能力便有了很大的提升。

五、要能做到持之以恒的長期訓練

發(fā)展學生的思維是數(shù)學教學的根本任務(wù)，而培養(yǎng)學生的語言表達能力是發(fā)展學生思維的有效途徑，良好的語言表達能力并非一蹴而就，只有持之以恒，堅持到底，才能取得最后的勝利。這就要求教師在平時的教學中要有足夠的耐心引導，多給學生提供說的機會，鼓勵學生大膽地說、反復地說、連貫地說，從而大大提高學生數(shù)學語言的表達能力，使學生運用語言大膽展示自己個性的思維，這樣才能把數(shù)學“說”好，學好。

數(shù)學思維往往借助于數(shù)學語言進行，而數(shù)學語言又是非常嚴謹?shù)?，教師要在?shù)學課上抓住一切機會，重視學生的說話訓練，以“說”促“思”，充分挖掘每一位學生的潛能，培養(yǎng)學生學會說數(shù)學，讓學生在說數(shù)學的過程中提高數(shù)學知識、技能，從而提高學生的基本素質(zhì)。

參考文獻：

[1]吳倩.學會用數(shù)學語言表述數(shù)學問題[J].全球教育展望，2017（S1）.