張若嘉

摘 要?教師在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，也是地理課前的第一關(guān)。巧妙運(yùn)用教課藝術(shù)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路流暢貫通，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取最佳的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)前許多中學(xué)地理教師不重視課前思考的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效益不高。地理教師要充分認(rèn)識(shí)課前思考藝術(shù)的強(qiáng)大魅力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象、不同的課堂環(huán)境來(lái)精心設(shè)計(jì)課前思考內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，在第一時(shí)間吸引學(xué)生，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞?中學(xué);地理;課堂教學(xué);教學(xué)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G638.1，92，G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0121-01

地理課前我們講了這樣一個(gè)故事。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，荊軻圖窮匕見(jiàn)刺殺秦始皇，是把地圖作為靠近秦始皇的誠(chéng)意。西漢末年，劉璋要張松去求助曹操，張松懷揣著西川地圖就出來(lái)了。這一舉動(dòng)，暴露了張松的私心，因?yàn)樗训貓D獻(xiàn)給誰(shuí)，就等于把西川的底細(xì)給了誰(shuí)，地圖成了自己進(jìn)身的資本。

為什么在古代，獻(xiàn)圖約等于獻(xiàn)城呢？因?yàn)樵谙⑾鄬?duì)閉塞的古代，一個(gè)城市的地形和布防約等于這個(gè)城市的軍事實(shí)力，了解地形、城市布局，已經(jīng)占據(jù)一半先機(jī)。

一、以古代典故結(jié)合當(dāng)今地理事件

其實(shí)近現(xiàn)代也大抵如此，1988年蘇聯(lián)的首席地圖學(xué)家承認(rèn)，50年來(lái)蘇聯(lián)的政策是有意對(duì)幾乎所有公開(kāi)出版的地圖造假。由此可見(jiàn)地圖對(duì)整個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略布局都有影響。時(shí)至今日，市面上絕大多數(shù)火爆的網(wǎng)絡(luò)游戲，地圖都是不可或缺的一部分，有的是簡(jiǎn)易的平面地圖，有的是仿真3D地圖，游戲玩家都能通過(guò)地圖坐標(biāo)完成任務(wù)。馳騁在游戲中的癡迷少年在不經(jīng)意之間已經(jīng)能熟練的從地圖中獲取他們需要的具體方位了。

二、把握地理教學(xué)的指導(dǎo)意義

在我們的生活中，隨處可見(jiàn)的是出行用到的車(chē)載導(dǎo)航，天氣預(yù)報(bào)中的氣象地圖，甚至旅游買(mǎi)的手繪地圖等，無(wú)不包含著地圖在生活中的應(yīng)用和重要性。

你可以看懂什么程度的地圖呢？是手繪地圖，是基準(zhǔn)地圖，是專(zhuān)題地圖？地圖中的線條、顏色、圖標(biāo)，都表示什么？給你一張平面圖，你能否直觀感受到他的山川河流，真實(shí)地貌？你又從地圖中獲取了多少地理知識(shí)呢？地圖的重要性簡(jiǎn)直不弱于掌握一門(mén)語(yǔ)言呢。

（一）結(jié)合地圖知識(shí)比較。地圖在地理中是什么地位呢？地圖是學(xué)習(xí)地理最重要、最必不可少的代表性工具，兩者不可能分離。課本的編撰也正遵循了地理學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)，初中地理的第一章便是地圖。剛接觸地理學(xué)習(xí)的學(xué)生，面對(duì)種類(lèi)各異的不同地圖，覺(jué)得猶如天書(shū)，不愿細(xì)看，心存抵觸。仔細(xì)想想，其實(shí)日常生活中每個(gè)人早已或多或少在使用或者間接使用地圖了。若要想學(xué)好地理，務(wù)必從能讀懂地圖、愛(ài)上地圖開(kāi)始。

（二）結(jié)合科學(xué)知識(shí)講解。地理這門(mén)科目充滿(mǎn)夢(mèng)想又有饒有趣味。人類(lèi)生存在地球的時(shí)空中，如果說(shuō)歷史是研究時(shí)間的學(xué)問(wèn)，那么地理就是專(zhuān)注于研究空間的學(xué)科。古人說(shuō)，上知天文，下知地理。地理，實(shí)際上是博學(xué)的代表，包羅萬(wàn)象，關(guān)乎我們地球表面的地理環(huán)境的方方面面，許多我們平常生活中關(guān)注的話(huà)題，其實(shí)都是地理學(xué)研究的范疇：買(mǎi)房看區(qū)位是地理學(xué)，做房子看風(fēng)水是地理學(xué)，移民選擇國(guó)家是地理學(xué)，城市化進(jìn)程是地理學(xué)，沙塵暴和霧霾是地理學(xué)，地震海嘯是地理學(xué)，五花八門(mén)的臺(tái)風(fēng)名字是地理學(xué)，世界各地的旅游名勝是地理學(xué)，全球氣候變化是地理學(xué)……

（三）結(jié)合生活的思考。大家在回憶中學(xué)生活時(shí)，常聽(tīng)到感嘆那時(shí)候地理成績(jī)最差，完全聽(tīng)不懂。為什么如此有趣的地理課，讓我們擁有這么尷尬的回憶呢。這樣重要的學(xué)科，卻長(zhǎng)期被我們所忽略，這和我們的地理教育特點(diǎn)有關(guān)。初中地理教育，往往強(qiáng)調(diào)死記硬背，脫離地理與身邊實(shí)際生活的聯(lián)系，過(guò)早的讓人失去了對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。事實(shí)上初中地理教學(xué)和考試并不需要讓學(xué)生接觸、弄清多么深?yuàn)W的地理知識(shí)（課標(biāo)的課程設(shè)計(jì)思路提到的：義務(wù)教育地理課程原則上不涉及較深層次的地理成因問(wèn)題），而應(yīng)該從重視基礎(chǔ)，重視興趣，重視方法的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正學(xué)到對(duì)今后生活有用的地理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀（比如：人地可持續(xù)發(fā)展）。

（四）結(jié)合地理書(shū)本知識(shí)點(diǎn)。地理課堂不必過(guò)多拘泥于專(zhuān)業(yè)理論，而應(yīng)過(guò)細(xì)揣摩教材、課標(biāo)，所有教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)直接或間接來(lái)自于課本，并且不高于課標(biāo)要求;應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注家鄉(xiāng)，專(zhuān)注于地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生將地理技能熟練運(yùn)用于生活，運(yùn)用于社會(huì);應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)“構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂”是課程標(biāo)準(zhǔn)又一重要的基本理念，地理課堂應(yīng)該具有開(kāi)放性，留給學(xué)生較多思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。

清末魏源編寫(xiě)《海國(guó)圖志》，提出破除閉關(guān)鎖國(guó)的限制，系統(tǒng)的向國(guó)人介紹世界各地的風(fēng)土人情，鼓勵(lì)國(guó)人“開(kāi)眼看世界”，成為我國(guó)現(xiàn)代地理學(xué)發(fā)展史上的里程碑。毛澤東也曾在給蕭子升的信中論述過(guò)地理學(xué)的重要性：“地理者，空間之問(wèn)題也，歷史及百科，莫不根此……政治、軍事、產(chǎn)業(yè)、交通、宗教等等，無(wú)一不在地理范圍之內(nèi)。”地理作為任何一個(gè)時(shí)代最重要的通識(shí)教育內(nèi)容，是我們開(kāi)眼看世界、拓展視野的必然選擇。

三、結(jié)論

地理教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)智慧和挑戰(zhàn)的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)前的思考方式多種多樣，但任何一種教學(xué)方式，都要服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，迎合學(xué)生心理需求。作為中學(xué)地理教師，只有開(kāi)拓思路，創(chuàng)新導(dǎo)課方法，充分施展導(dǎo)課藝術(shù)的魅力，才能在第一時(shí)間牢牢地吸引住學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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