袁紅娟

【內(nèi)容摘要】學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域備受關(guān)注的內(nèi)容，在高中化學(xué)學(xué)科落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生深刻認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)，利于提高高中學(xué)生的化學(xué)能力。本文主要以人教版高中化學(xué)為例，探討其培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)?高中化學(xué)?教學(xué)策略?化學(xué)本質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)既是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。而化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育貫穿在化學(xué)教學(xué)全過程中，要求高中化學(xué)教師能夠給予足夠的重視，讓學(xué)生可以在全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中有效培養(yǎng)各項(xiàng)關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面有效提升。

一、高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)概述

化學(xué)學(xué)科是高中階段不可或缺的學(xué)科，因此在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐中，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是非常重要的組成部分，也是當(dāng)前高中化學(xué)教師在開展有效教學(xué)活動時的教學(xué)目標(biāo)之一。開展化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，可以讓教師在更高的層次和角度去審視自身的化學(xué)教學(xué)行為，以靈活地采取相適應(yīng)的教學(xué)策略來培養(yǎng)高中學(xué)生的關(guān)鍵能力及綜合素養(yǎng)。而高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容實(shí)際上可以包括五個方面，首先是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，其次是讓學(xué)生樹立起創(chuàng)新變化的觀念，然后是培養(yǎng)學(xué)生的模型認(rèn)知能力，再者是培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析方面的能力，最后則是培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，對高中學(xué)生展開化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，也可以使其適應(yīng)社會發(fā)展不斷變化的需求，能夠?yàn)槠湟院蟮牧己冒l(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐策略

1.在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上就是通過化學(xué)計量來展開定性分析與定量分析，進(jìn)而對物質(zhì)組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)變化、物質(zhì)合成等方面進(jìn)行全面了解。如今實(shí)驗(yàn)探究活動在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，旨在讓學(xué)生掌握化學(xué)知識的分析與推理能力，利于學(xué)生從宏觀到微觀去認(rèn)識化學(xué)的本質(zhì)，并培養(yǎng)其科學(xué)探究意識。比如在人教版高中化學(xué)《物質(zhì)的量》教學(xué)中，教師就可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生觀察其中的宏觀物質(zhì)與相關(guān)變化現(xiàn)象，并且站在分子、原子以及離子等多方面的角度來展開微觀探析，利于學(xué)生可以掌握其中物質(zhì)變化本質(zhì)及物質(zhì)變化規(guī)律。又比如在人教版《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》的教學(xué)中，教師可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動來有效引導(dǎo)學(xué)生展開思考。在不同化學(xué)反應(yīng)中，催化劑的反應(yīng)速率也存在差異。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中可以有效加深化學(xué)知識的理解，并在活躍的化學(xué)思維之下產(chǎn)生更強(qiáng)的探索興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究意識，并培養(yǎng)其推理論證的良好能力。

2.在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新變化的觀念，更透徹地理解化學(xué)知識。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該要為促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的發(fā)展而提供足夠的空間，使其在獨(dú)立思考與探索問題解決方法的過程中，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。比如在人教版《二價鐵與三價鐵的相互轉(zhuǎn)化》的教學(xué)過程中，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)方式來展開課堂教學(xué)活動。教師可讓學(xué)生自主分為四個小組，前兩個小組以“二價鐵的氧化性”為主題展開自主合作學(xué)習(xí)，而后兩個小組則以“三價鐵的氧化性”展開自主合作學(xué)習(xí)。Fe2+和Fe3+是這一課程教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師通過上述小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生積極自主地進(jìn)行問題的思考與探究，學(xué)會使用氧化還原的化學(xué)知識觀點(diǎn)來對二價鐵及三價鐵轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深刻的理解，并學(xué)會使用離子方程式來對其中的反應(yīng)過程進(jìn)行表示。教師可為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)會記錄相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及問題意識的過程中，也注重樹立學(xué)生的創(chuàng)新變化觀念。

3.在綠色化學(xué)概念下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

當(dāng)前人類可持續(xù)發(fā)展是社會關(guān)注的主題之一，綠色化學(xué)這一概念也相應(yīng)地得到了許多關(guān)注。如今這一概念在人教版高中化學(xué)教材中也得到了體現(xiàn)。不同的物質(zhì)可以在不同的化學(xué)反應(yīng)過程中生成不一樣的產(chǎn)物，綠色化學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是要在化學(xué)反應(yīng)發(fā)生之前選取合適的化學(xué)反應(yīng)材料，利于促進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)，或者做到變廢為寶，從而達(dá)到預(yù)防環(huán)境污染的目的。高中化學(xué)教師基于綠色化學(xué)概念展開教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。比如在人教版的《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)煤或石油等材料煉制的基本原理，可更加深刻地理解化石燃料在資源綜合利用方面的重要意義;學(xué)生也可以站在化學(xué)的角度去思考高分子材料的使用可能會產(chǎn)生的環(huán)境污染問題，甚至可以更深刻地理解化學(xué)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，學(xué)會利用化學(xué)知識來對現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并深刻明白這些化學(xué)現(xiàn)象對人類及環(huán)境的影響，利于增強(qiáng)其社會責(zé)任感。

結(jié)束語

要促進(jìn)高中學(xué)生全面健康發(fā)展，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。高中化學(xué)教師應(yīng)該始終將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育貫徹在化學(xué)教學(xué)的整個過程中，讓學(xué)生在增強(qiáng)核心素養(yǎng)的同時，可以培養(yǎng)其各項(xiàng)關(guān)鍵能力，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省啟東中學(xué)）