黃大立

摘 要?教師應(yīng)該全面改善學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將新教育理念貫穿在日常的教學(xué)工作中。當(dāng)前的語文教學(xué)任務(wù)是傳授學(xué)生關(guān)于語文的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用語文的基本技能。發(fā)展學(xué)生語文閱讀的創(chuàng)造才能。最后注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的培養(yǎng)，所以要求在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，語文的學(xué)習(xí)不同于其他的科目的學(xué)習(xí)，語文的解答并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，尤其對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)來說，不能拘泥于參考答案，而要在語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞?新課程;小學(xué)語文;創(chuàng)造力;想象力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0001-01

新課程要求，教師要切實(shí)關(guān)注到每一位同學(xué)，注重學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)地位相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)科目。這也對(duì)于語文教師提出了更高的要求。

一、信息技術(shù)的發(fā)展極大程度上促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展

新教育的發(fā)展下，教師需要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)。利用諸多的學(xué)習(xí)的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。比如《索溪峪的“野”》，在講解這篇課文的時(shí)候，可以利用課上的五分鐘到十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生觀看一段關(guān)于索溪峪的視頻或者圖片，讓學(xué)生通過直觀的形象去觀看去欣賞獨(dú)特索溪峪的地質(zhì)風(fēng)貌，讓學(xué)生感受其“山奇、水秀、橋險(xiǎn)、洞幽?！币簿湍芨w會(huì)作者所描述的“野”的含義。通過這樣的教學(xué)方法，營造出積極的課堂氛圍。教師可以在學(xué)生觀看完視頻之后讓學(xué)生用自己的話去描述他所感受到的索溪峪是什么樣子的，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)勇于表達(dá)，學(xué)生可以在別的同學(xué)回答的過程中可進(jìn)行積累相關(guān)知識(shí)。

二、通過生活來擴(kuò)充語文課堂的教學(xué)

作為教師，尤其是語文教師來說，單純講課本上的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的要求的。需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)擴(kuò)充，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，需要意識(shí)到學(xué)習(xí)不光是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更要學(xué)會(huì)從生活中積累知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生去自己去搜集資料，做關(guān)于如何去保護(hù)地球的手抄報(bào)。讓學(xué)生在搜集資料的過程中體會(huì)到地球贈(zèng)予我們的種種恩惠，以及隨著工業(yè)的發(fā)展，地球的資源正在面臨著匱乏?？梢宰寣W(xué)生在社區(qū)里舉辦一個(gè)活動(dòng)，呼吁社區(qū)所有的人保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境。通過舉行各種各樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力、語言能力，這是在課堂上學(xué)習(xí)不到的東西。通過這樣的活動(dòng)來擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

三、教學(xué)的過程中多給予學(xué)生肯定

給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)、肯定、表揚(yáng)是語文教學(xué)中必不可少的一部分，學(xué)生可以在教師的肯定下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我們需要在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性長處，學(xué)生將會(huì)更加自信，如果我們一味的挫折教育，學(xué)生只會(huì)在挫折中產(chǎn)生負(fù)面影響。因此這就需要我們每一位教師要去多聽多看多關(guān)懷學(xué)生，相信每一位學(xué)生都可以成才。當(dāng)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生有了進(jìn)步，作為教師應(yīng)該用激勵(lì)的方式來促使他們有更大的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且要想讓學(xué)生喜歡某一科目，首先讓學(xué)生喜歡這個(gè)老師，那就需要教師去充分的去了解學(xué)生，什么的方式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。

四、增強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的讀書能力

新課程要求，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要極大的擴(kuò)充課外閱讀、優(yōu)秀詩文。通過課文閱讀增加學(xué)生的語文素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的能力。因?yàn)樾W(xué)高學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀量，教師所要做的就是教授學(xué)生閱讀方法，和多進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，并能夠結(jié)合新課程的要求目標(biāo)，為學(xué)生推薦適合的優(yōu)秀的閱讀素材，包括書刊報(bào)紙。讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，能夠在課下進(jìn)行自主閱讀。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中多去思考，多去積累。讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)的重要性，無論是在未來的成長，還是與人交往中，語言能力都非常重要。

五、小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)的效率

語文教學(xué)的過程中，教師可以采用小組討論的方式，可以是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是小組教學(xué)的過程中，需要能夠做好統(tǒng)籌，教師可以在上課之前提前布置好下節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題提前進(jìn)行小組討論，可以使得小組的回答更加完整、準(zhǔn)確。并且在分組的過程中，教師要注意合理的分配。學(xué)生可以在討論的過程中，進(jìn)行思想的碰撞。如果遇到了統(tǒng)一的問題，教師可以及時(shí)的進(jìn)行解決，避免時(shí)間的浪費(fèi)和資源的浪費(fèi)。讓學(xué)生在小組的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，促進(jìn)學(xué)生們之間的感情提高班級(jí)的凝聚力。

六、結(jié)束語

作為教師，應(yīng)該把握新課程的要求，探究新課程的標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)。培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。教師可以通過對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，利用信息技術(shù)、生活化和語文教學(xué)進(jìn)行融合，合理的設(shè)置教學(xué)情境等諸多教育方式使學(xué)生成為具有語文素養(yǎng)的、高素質(zhì)的人。并且教師可以根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生在激勵(lì)的過程中得到成長。

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