殷俊芬

【內(nèi)容摘要】閱讀不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)此，要想進(jìn)一步提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須要促進(jìn)其教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升，對(duì)此，廣大初中語(yǔ)文教育工作者應(yīng)給予足夠重視，從教育理念、方法和內(nèi)容等諸多層面入手，在綜合分析研究基礎(chǔ)上，制定出更科學(xué)、新穎的教學(xué)方案，通過(guò)多樣化教學(xué)策略方法的科學(xué)引用來(lái)不斷優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?有效性

一、科學(xué)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生先初步了解課文，通過(guò)課前閱讀，學(xué)生可以結(jié)合自己的理解，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再通過(guò)教師的教學(xué)指導(dǎo)，積累更豐富的知識(shí)信息。但就目前來(lái)看，很多語(yǔ)文教師在實(shí)際授課中，都未重視起課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中都易陷入迷茫狀態(tài)，難以所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解，語(yǔ)文教學(xué)有效性也自然難以得到顯著提升。對(duì)此，教師應(yīng)給予足夠重視，積極引導(dǎo)學(xué)生完善課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)授課效果的顯著提升。

例如：某教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章時(shí)，就為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生提出了：百草園寫(xiě)了哪幾個(gè)季節(jié)的景物？”、“簡(jiǎn)單概括百草園和三味書(shū)屋的幾件事情”、“你從這個(gè)題目得到了哪些信息”等問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合這些文章來(lái)進(jìn)行課前閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展，也能夠讓學(xué)生對(duì)課外講授的相關(guān)內(nèi)容有更透徹的理解，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的不斷提升。

二、營(yíng)造良好閱讀教學(xué)情境

情境教學(xué)法主要指的是在課堂教學(xué)中，將一些帶有情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體場(chǎng)景，有目的地引入各教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更透徹的理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)授課效果的不斷提升。初中生的理解能力雖然還有待提升，但大多都擁有敏捷思維、豐富想象力，在實(shí)際授課中，教師若能夠?qū)W(xué)生各方面潛能充分挖掘、發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)其生活體驗(yàn)的不斷增強(qiáng)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生輕松融入課堂教學(xué)情景，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生思想共鳴，拓展其語(yǔ)文思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，針對(duì)初中生生活經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，教師一般都會(huì)引用多媒體來(lái)再現(xiàn)教學(xué)情境。

例如：某教師在講解《愚公移山》這篇文章時(shí)，就先為學(xué)生播放了《愚公移山》這首歌曲，并配以相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)愚公移山的艱辛有更深刻的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，教師只需要再給予恰當(dāng)點(diǎn)撥，便能夠輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)有效性的不斷提升。又如：在講解《春》這篇文章時(shí)，要想讓初中生在閱讀學(xué)習(xí)中快速走進(jìn)作者內(nèi)心世界，充分理解作者對(duì)春的贊美、欣喜之情，難度相對(duì)較大。對(duì)此，某教師在正式講解之前，就為學(xué)生播放了《四季之春》這首輕柔、時(shí)慢時(shí)快的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在腦海中想象情景交融、和諧的自然美，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)課文內(nèi)容有更感性的接觸，也能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的抒情欲望，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀積累的習(xí)慣

閱讀水平的提升不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，往往都要經(jīng)過(guò)一個(gè)不斷重復(fù)、積累的過(guò)程。對(duì)此，其教師應(yīng)結(jié)合初中生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定不同的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出不同要求，引導(dǎo)其逐漸積累課內(nèi)外詞匯的良好習(xí)慣。在實(shí)際授課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定“閱讀積累卡片”，針對(duì)一周、一個(gè)月之內(nèi)自己要閱讀學(xué)習(xí)的書(shū)籍、文章，以及自己能夠理解、掌握多少等方面做出詳細(xì)計(jì)劃，在閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生摘抄自己喜歡的句子、段落，做好閱讀筆記，避免閱讀學(xué)習(xí)流于表面形式，也使其認(rèn)知視野得到進(jìn)一步拓展，促進(jìn)閱讀效果與效率的大幅度提升，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的不斷提升，也能夠培養(yǎng)其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為閱讀教學(xué)有效性提升奠定良好基礎(chǔ)。

四、積極組織多樣實(shí)踐活動(dòng)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)基礎(chǔ)掌握情況，組織猜謎語(yǔ)、演課本劇，以及演講比賽等豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)、參與積極主動(dòng)性。同時(shí)，在這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中，學(xué)生也能夠更積極、快速的進(jìn)入到理想的心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的顯著提升。

例如：某教師在講解《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，就讓學(xué)生分別進(jìn)行皇帝、大臣，以及百姓等角色的扮演，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速融入各類實(shí)踐活動(dòng)，將皇帝的愛(ài)慕虛榮、百姓的膽小怕事，以及大臣的虛偽等等都活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生在全身心投入其中的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)λ鶎W(xué)文章內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生在組織、表演中，其創(chuàng)新思維、合作協(xié)調(diào)能力等方面也能夠得到進(jìn)一步鍛煉，在促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性大幅度提升的同時(shí)，也為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，廣大初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，促進(jìn)其教學(xué)有效性的不斷提升，不論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，還是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升等諸多方面都具有重要意義，其教師應(yīng)給予足夠重視，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)手段方法，構(gòu)建更生動(dòng)化、高效的語(yǔ)文課堂，幫助學(xué)生積累更多適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：北京師范大學(xué)廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）