摘 要：高中物理教學(xué)中有關(guān)日光燈的內(nèi)容與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，每個人都會接觸并應(yīng)用與日光燈相關(guān)的知識。本文將從生活實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)并思考日光燈的工作原理以及各組件的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；日光燈；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有關(guān)高中物理日光燈這一小節(jié)的內(nèi)容在《互感與自感》這一章中的地位并不高，由于這一節(jié)的可操作性比較高，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，本文將就高中物理日光燈問題的教學(xué)策略提出幾點(diǎn)建議。

一、 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是指在高中物理課堂上，教師布置任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式。那么在日光燈的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)課本上的內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

例如，在講解日光燈之前，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握的有關(guān)電路的知識情況，讓學(xué)生在課前自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)生對課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，教師在課上只需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，設(shè)置實(shí)驗(yàn)任務(wù)即可。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分三步進(jìn)行演示：電路斷開—電路閉合—電路再一次斷開，在每一個電路狀態(tài)，讓幾個學(xué)生用手觸摸電路，感受在不同電路狀態(tài)下身體的感覺是否有變化。通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，得出以下結(jié)論：當(dāng)電路保持?jǐn)嚅_的狀態(tài)時，學(xué)生沒有任何感覺；將電路開關(guān)閉合時，學(xué)生們還是沒有任何感覺；當(dāng)再一次斷開電路，神奇的現(xiàn)象發(fā)生了，學(xué)生們都十分明顯地感覺到了電擊的感覺，過了好長時間這種感覺才消失。教師可以就此現(xiàn)象向?qū)W生們提出以下幾個疑問，為什么電路閉合狀態(tài)時，大家感受不到被電的感覺，反而在電路斷開的時候，有被電擊的感覺呢？通過這樣一個“不合常理”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師就可以快速地激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生對將要學(xué)習(xí)物理知識的濃烈興趣。

二、 分組交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

在學(xué)生思維最活躍的時候，教師要及時將課堂內(nèi)容拋出，對一些基本的知識點(diǎn)進(jìn)行講解。然后提出幾個具有探究性的問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，最后教師對學(xué)生的回答做出指導(dǎo)和修改。通過這樣的形式，學(xué)生可以對教師提出的問題進(jìn)行自主探究，從而有效地提升學(xué)生的自主探索能力。

例如，教師可以在剛才的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，向同學(xué)們展示有關(guān)日光燈的材料，也可以將實(shí)物帶到課堂讓學(xué)生們觀看。在學(xué)生們對日光燈的構(gòu)成原理產(chǎn)生好奇心理的時候，教師要恰當(dāng)利用活躍的課堂氛圍，向?qū)W生講解日光燈的發(fā)光原理：日光燈依據(jù)自感現(xiàn)象制成，燈管內(nèi)水銀蒸汽導(dǎo)電，發(fā)出紫外線，使管壁上的熒光粉發(fā)出白光。緊接著向?qū)W生們介紹日光燈的構(gòu)成：燈管、起動器、鎮(zhèn)流器。在介紹完這些基本內(nèi)容后，教師可以向?qū)W生提出以下幾個探究性問題：日光燈每一個組件的作用以及這些組件是怎樣連接起來的？日光燈的正常工作最后是如何實(shí)現(xiàn)的？想要激發(fā)水銀蒸汽進(jìn)行導(dǎo)電要有足夠大的電壓，但是日光燈在工作時又必須在一個穩(wěn)定且遠(yuǎn)低于220V的電壓下，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)？日光燈是怎樣發(fā)出“白光”的？等。這些探究性問題需要學(xué)生積極思考，與同學(xué)交流討論，然后才能得出答案。當(dāng)學(xué)生將探討出的答案在課上交流分享之后，教師要及時對學(xué)生的答案進(jìn)行指導(dǎo)和修正，得出最終結(jié)論，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過自主探索這些問題，在培養(yǎng)了自主探索能力的同時，也加強(qiáng)了與同學(xué)之間的合作交流，最后提升了自己的物理知識水平，一舉多得。

三、 理論聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課前通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入，能成功吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們通過親身參與，在實(shí)際生活中感受到真實(shí)的物理現(xiàn)象。教師要注意到當(dāng)物理學(xué)科與實(shí)際生活結(jié)合起來的時候，學(xué)生的積極性就會明顯提高，所以在課堂上進(jìn)行演示時盡量選用日常生活中的材料，讓學(xué)生們能夠通過學(xué)到的物理知識解決生活中的問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在講解完有關(guān)日光燈的主要內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生提出以下幾個疑問：日光燈的起動器為什么安裝在專用插座上？日光燈在正常工作時，如果突然取下啟動器，還能正常發(fā)光嗎？如果沒有起動器，可以采取怎樣的措施來應(yīng)急？帶絕緣外皮的導(dǎo)線可以替代起動器，讓日光燈正常工作嗎？讓學(xué)生進(jìn)行思考并做簡要敘述。通過對這些問題的思考，學(xué)生可以更加深刻地理解日光燈的工作機(jī)制，最后做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識，即便是在缺少某些器件的時候，也能夠靈活變通，尋找到可以替換的器材。課后教師可以建議學(xué)生搜集一些目前市場上使用較為廣泛的燈具，比如LED燈和氣體放電燈等，鼓勵學(xué)生去分析和探討它們的工作原理。將理論聯(lián)系生活，能夠拓寬學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提升提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

高中階段的物理學(xué)習(xí)難度加深，許多學(xué)生覺得物理課的壓力感大，上課效率低。教師在備課授課的過程中，要考慮到這一學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供輕松愉悅的課堂氛圍，多設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生積極參與。最后要注重物理學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬盤桃.論物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的探究能力[J].新西部（下半月），2009（09）：247，246.

作者簡介：

孫幫祥，湖北省恩施土家族苗族自治州，恩施土家族苗族自治州建始縣第一中學(xué)。