【摘要】在大學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)屬于其中較為關(guān)鍵的組成部分，在對大學(xué)生英語能力進行評定的過程中，學(xué)生閱讀能力在其中就是較為重要的一項指標(biāo)，為了能夠有效地保障大學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，本文主要對批判性閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐進行了研究。

【關(guān)鍵詞】批判性閱讀；大學(xué)英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】潘詩夢（1989.06.16-），女，遼寧鞍山人，遼寧科技大學(xué)講師，碩士，研究方向：二語習(xí)得、英語教學(xué)，跨文化交際。

【基金項目】遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項課題“TEFL環(huán)境下任務(wù)型語言教學(xué)模式應(yīng)用研究”（編號：WYYB014138）的研究成果。

引言

在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀屬于這一科目基本技能之一，也是學(xué)生語言輸入最為重要的渠道，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只有具備了較為良好的閱讀能力，才能有效提高自身英語綜合能力。而在實際英語閱讀教學(xué)過程中，我國大學(xué)英語閱讀教學(xué)最開始十分的重視詞句理解，所以經(jīng)常會在教學(xué)過程中采用直接翻譯的方式來對學(xué)生進行教學(xué)，之后再讓學(xué)生進行閱讀，但是，這一方式在很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。也正是因為如此，在現(xiàn)如今大學(xué)英語教學(xué)過程中，批判性閱讀在其中受到了較多的關(guān)注，為本文也就是對其進行了分析。

一、批判性閱讀相關(guān)概述

在信息高速發(fā)展的時代下，現(xiàn)如今無論是在國內(nèi)還是在國外，批判性思維這一理念也受到了較多的重視，并且在各個領(lǐng)域中都開始應(yīng)用這一思想以及理念，還順勢而生批判性閱讀。由此可見，批判性閱讀其本身就是基于批判性思維而發(fā)展起來的一種新型的閱讀模式，而對于批判性閱讀這一概念Richard就曾在Critical Reading， Critical Thinking： A Contemporary Issues Approach一書當(dāng)中提到過，其主要指的是“對文本的高層次理解，它主要包括了釋義以及評價技能，讀者能夠通過它更好地分辨出哪些是重要的信息，哪些又是不重要的信息，讓讀者能夠?qū)⑹聦嵑陀^點準確的區(qū)分開，并且還能明確作者寫作的語氣以及目的。此外，還需要通過推理將其言外之意推導(dǎo)出來，以此來填補信息上所存在的空白部分，最終得出符合邏輯的結(jié)論”。通過Richard對批判性閱讀的定義我們能夠發(fā)現(xiàn)，批判性閱讀其本身就屬于一種較為科學(xué)的閱讀方式以及態(tài)度，在批判性閱讀過程中，我們不僅要對文本內(nèi)容進行記憶，還需要對文本內(nèi)容進行批判性思考，以此來對文本內(nèi)容真實性以及有效性進行分析以及評價。在對批判性閱讀進行定義的過程中，除了Richard定義之外，我國相關(guān)學(xué)者也對其進行了分析，我國相關(guān)學(xué)者認為，批判性閱讀主要的步驟就是先對文本內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，以此來了解相關(guān)知識背景→明確閱讀的目的→針對閱讀內(nèi)容提出問題并且進行審視以及理解→對作者觀點進行歸納→做好讀書筆記，將閱讀所獲得的觀點和其它觀點結(jié)合在一起→對作者觀點進行討論或者是評價。

二、缺乏批判性的大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，英語閱讀作為獲取信息、交流的重要方式，其作用十分的突出，就拿英語測試來說，英語閱讀題在試卷當(dāng)中的分值占據(jù)了35%左右，這也能明顯的看出英語閱讀在大學(xué)英語教學(xué)中的作用。但是，就目前我國英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在著一些問題。因此，本文也對其所存在的問題進行了梳理：

1.閱讀教學(xué)方式較為單一。長時間以來，在對學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)的過程中，其教學(xué)步驟大多是如下：向?qū)W生介紹一下文章相關(guān)背景知識→讓學(xué)生對閱讀文章大意以及結(jié)構(gòu)進行掌握→對閱讀文章中所存在的重點語法以及詞匯進行講解→讓學(xué)生完成課后練習(xí)。在這種閱讀教學(xué)方式下，教師所側(cè)重的地方大多是文章中的一些語法以及詞匯的講解，對于文章邏輯性以及整體性教師卻沒有起到足夠的重視，而且教師在其中處于中心位置，學(xué)生則是被動接收的地位。最終就很難把握文章整體思想以及觀念，最終學(xué)生閱讀能力就不可能得到提升，更別提學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

2.閱讀教學(xué)課堂缺少互動。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)課堂氛圍在某一程度上也會對教學(xué)質(zhì)量造成影響，就比如說，在教學(xué)過程中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)氛圍就會是壓抑、枯燥的，學(xué)生很難提起興趣，尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，其本身就很難跟上教師節(jié)奏，最終就很難起到良好的閱讀教學(xué)效果，同時還會在很大程度上限制學(xué)生思維的發(fā)展以及進步。

3.學(xué)生閱讀思維受到限制。大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中所存在的最為顯著的問題，就是在教學(xué)過程中過分強調(diào)對學(xué)生傳授英語語言知識，過分重視書面語，但是對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)卻沒有起到足夠的重視。所以在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，很多教師經(jīng)常會將英語作為一種純粹的信息傳遞工具，在這種被動接受性閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生批判性思維發(fā)展就得到了較大的限制，最終就很難促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

三、 批判性閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的重要作用

批判性閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中有著非常顯著的作用，其主要體現(xiàn)在以下幾點：1.能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。在批判性閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生就能在不知不覺中形成批判性思維，長時間下去，學(xué)生就能批判性思維就能得到有效地提升。2.能夠培養(yǎng)學(xué)生推理能力。批判性閱讀本身就是在學(xué)生掌握基本語法知識之后，讓學(xué)生對文本內(nèi)容進行一個更加深層次的理解，在這一過程中，學(xué)生就會采用分析、質(zhì)疑、總結(jié)以及推斷等批判性思維來對文章觀點以及思想進行總結(jié)和吸收，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生推理能力也就能得到顯著的提升和進步。3.能夠提高學(xué)生寫作能力。批判性閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，教師要采用有效地方式對學(xué)生進行教學(xué)，改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣也就能得到顯著的提升，就會更加積極主動的參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而就能有效地鍛煉自身解決問題以及思考問題的能力，這個時候?qū)W生思維以及論證能力都得到了發(fā)展以及進步，最終在寫作過程中就能很好地掌握文章論證的說服力以及結(jié)構(gòu)，促進自身寫作能力提升。4.能夠提高學(xué)生辨析能力。批判性閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生就需要在教學(xué)過程中學(xué)會對一些重要信息和非重要信息進行辨析，準確的把握住文本的基本結(jié)構(gòu)以及思想，在這種情況下學(xué)生就能在短時間內(nèi)對重要和非重要信息進行區(qū)分，同時更好地掌握段落之間所存在的關(guān)系，最終促進學(xué)生辨析能力的提升。

四、批判性閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式進行改變。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師要想真正將批判性閱讀在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐價值發(fā)揮出來。首先教師需要認識到，大學(xué)英語閱讀教學(xué)目的不是為了讓學(xué)生掌握基本的知識，而是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及解決問題的能力。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實踐過程中，一定要先對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式進行改變，將傳統(tǒng)教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，讓學(xué)生思維在英語閱讀課堂上得到發(fā)展，這樣學(xué)生創(chuàng)造性以及主動性才能得到顯著的提升，最終就能有效地促進學(xué)生批判思維的提升。

因此，教師在對大學(xué)生進行英語閱讀教學(xué)的過程中，首先就需要對自身教育觀念進行更新，在閱讀教學(xué)過程中提倡創(chuàng)新能力、批判思維培養(yǎng)。只有這樣才能真正將之前傳統(tǒng)的唯書本、唯標(biāo)準答案的閱讀教學(xué)風(fēng)氣進行改革，從而讓學(xué)生在一個較為開放自由的英語閱讀教學(xué)氛圍中得到發(fā)展，提高自身批判性閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生準確的認識批判性閱讀。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師除了要對教學(xué)模式進行改變之外，還需要在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自身的觀點，讓學(xué)生使用批判性思維對文章作者所要表達的內(nèi)容以及思想進行分析。在實際閱讀教學(xué)過程中老師需要認識到以下幾點：首先，批判性閱讀其本身和傳統(tǒng)英語閱讀之間是不存在矛盾的。批判性閱讀是對于文本內(nèi)容的更加深層的理解，需要讓學(xué)生對文章所傳遞的信息進行區(qū)分，并且還需要對作者寫作態(tài)度以及意圖進行明確。其次，批判性閱讀不是一味的在質(zhì)疑或者是批判，其提出的質(zhì)疑以及否定都是要建立在合理的基礎(chǔ)上，所以說，在實際批判性閱讀教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生意識到這一點。

3.在閱讀教學(xué)中以學(xué)生為中心開展教學(xué)。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師一定要最大程度激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性以及積極性，在閱讀教學(xué)過程中以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，這樣就能有效地提高批判性閱讀教學(xué)的效果。而針對這一點，互動性、任務(wù)型教學(xué)活動就是較為有效的教學(xué)方式。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，批判性閱讀能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成批判性思維，促進學(xué)生對英語閱讀文章的理解，同時對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)也有著非常重要的作用。因此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以有意識的應(yīng)用批判性閱讀對學(xué)生進行閱讀教學(xué)，以此來促進學(xué)生英語口語表達能力以及寫作能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身英語水平的同時提高自身的思維能力，這樣就能為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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