雷方利

摘要：本文首先分析了幼兒不良行為形成的家庭因素，主要是因為幼兒特定的情感需求不能及時得到滿足，還有不恰當?shù)募彝ソ逃绞?，針對這些狀況提出了通過家園合作來矯正幼兒不良行為的舉措。

關(guān)鍵詞：家園合作；不良行為；矯正

對于幼兒來說，良好的行為習(xí)慣直接影響其后續(xù)的發(fā)展，不僅包括兒童的認知能力，還有人際交往能力等。因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣一直都是幼兒教育的重要內(nèi)容。但是，由于部分家長的教養(yǎng)方式不正確，幼兒出現(xiàn)家庭變故或者缺乏關(guān)愛等因素的存在，特別是在農(nóng)村地區(qū)，留守幼兒的比例很高，把幼兒成長環(huán)境當作課堂對待的監(jiān)護人很少，幼兒出現(xiàn)不良行為在所難免。因此，基層幼兒教育要跟家庭教育形成合力，共同矯正幼兒不良行為，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為他們的健康成長保駕護航。

一、幼兒不良行為形成的家庭因素

首先，幼兒特定的情感需求不能及時得到滿足。幼兒的行為是建立在需求的基礎(chǔ)上，情感需求對幼兒心理發(fā)展非常重要。農(nóng)村地區(qū)的留守兒童比較多，由于留守兒童的父母很少在身邊，他們在心理上覺得自己缺少依靠，也沒有一個堅強的后盾，就容易出現(xiàn)敏感、自卑的心理，一點不愉快的事情就可能讓他們發(fā)脾氣，甚至出現(xiàn)仇恨心理。伴隨著家長外出務(wù)工時間的增加，這種體驗會變得更加泛化，出現(xiàn)乖戾、狂躁或者攻擊性行為，對其身心健康發(fā)展不利。

其次，不恰當?shù)募彝ソ逃绞?。對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒來說，家長的素質(zhì)層次不齊，不是所有的家長都能做到積極為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。特別是那些由祖父母輩照顧的孩子，隔代監(jiān)護人過分的溺愛留守兒童，孩子是他們的心頭肉，老人還新心疼這些孩子的父母不在身邊，于是只要是孩子提出要求，他們會想盡一切辦法滿足，還會袒護孩子的錯誤，就會導(dǎo)致一些孩子任性、不禮貌，甚至出現(xiàn)行為問題[1]。

二、通過家園合作來矯正幼兒不良行為的舉措

1、建立制度化家園合作，矯正幼兒不良行為。首先，建立制度化交流活動。作為基層幼兒教師，要在合適的時間跟家長交流，了解家長們在糾正孩子不良行為方面的困惑。比如，在每一個學(xué)期開學(xué)之初，可以給孩子的監(jiān)護人召開一個座談會，對他們所關(guān)心的問題進行分類收集整理，并根據(jù)具體實際開展形式多樣的專題講座或者糾正幼兒不良行為知識宣傳欄，還可以用活動咨詢、電話采訪以及討論會的形式跟監(jiān)護人溝通，這樣的活動更具有針對性，讓監(jiān)護人的育兒觀念得到提升。同時，還可以設(shè)立家長開放日，讓教師帶領(lǐng)家長了解學(xué)生的環(huán)境，感受幼兒教師教育孩子的不易，理解并尊重教師的工作[2]。

其次，建立日?；慕處熂以L活動。幼兒教師了解幼兒家庭、了解幼兒家長想法的一個最直接的方式就是家訪活動，也方便家長和教師進行溝通交流。我們可以借鑒美國幼兒教育的經(jīng)驗，在不影響幼兒的前提下，讓家長在自己方便的時間內(nèi)聯(lián)系老師了解孩子的表現(xiàn)。幼兒園可以建立班級家長檔案，對家長的基本情況進行統(tǒng)計，根據(jù)家長需求分成小組，如關(guān)心孩子性格小組、由老人帶孩子小組等等，這樣能夠在節(jié)約時間的同時更方便的、有篩選的與家長聯(lián)系進行家訪，針對幼兒的不良行為商討對策。如此循環(huán)，家園合作會取得明顯效果。

2、提高與家長溝通的意識和水平，矯正幼兒不良行為。首先，要建立平等意識，給幼兒監(jiān)護人充分的尊重。在開展幼兒家長工作的時候，幼兒園管理者以及幼兒教師都要把家長看作是矯正幼兒不良行為的合作者，及時了解家長的看法，建立一種平等與合作的關(guān)系，運用多種方式與家長進行交流。事實上，幼兒是有差別的，幼兒家長同樣也存在差別，這點甚至比孩子之間的差別更顯而易見。但是，盡管家長之間有差別，每個家長卻都有一個心愿就是教育好孩子。幼兒教師可以利用這點，學(xué)會站在家長的角度去看待問題，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，監(jiān)護人的知識水平有限，在跟家長溝通的時候少用專業(yè)術(shù)語，讓家長很容易明白溝通的內(nèi)容，并產(chǎn)生情感上的認同感。真誠的跟每一位家長分享孩子的成長表現(xiàn)，鼓勵家長注重言傳身教，教會幼兒明辨是非，這樣的家園合作工作才能開展的更加順利[3]。

其次，倡導(dǎo)賞識教育，善于運用幽默化的語言化解問題。每一個家長都打心底的希望幼兒教師能夠關(guān)注自己的孩子，即便這個孩子存在不良行為。一部分幼兒教師在給家長反饋孩子的幼兒園的表現(xiàn)的時候，會本著實事求是的原則把優(yōu)點、缺點一股腦的說給家長聽，雖然出發(fā)點是好的，但是可能會無形中傷害到家長，或許家長擔憂的并不是孩子的不良行為，而是幼兒教師對自己孩子犯的錯誤的態(tài)度。所以，在進行家園合作工作的時候要注重溝通策略，用幽默的語言化解緊張的氣氛，可以多給家長說孩子的優(yōu)點，對于不良行為盡可能的以期望的語氣提出來，這樣更容易讓家長接受。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教學(xué)的重要目標之一就是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，實現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，要結(jié)合幼兒自身實際選擇合適的教育模式。面對幼兒存在的不良行為，幼兒園家園合作工作的開展不但適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征要求，還是創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒發(fā)展環(huán)境的要求，在糾正幼兒不良行為方面發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻

[1] 劉闖，楊麗珠.父母教養(yǎng)方式對3-6歲幼兒責(zé)任心發(fā)展的影響[J].學(xué)前教育研究，2015，（1）.

[2] 常秀波，常秀珍.良好的家庭教育促進幼兒心理健康[J].青春歲月，2015，（11）.

[3] 潘鵬宇.合作教學(xué)模式在新時期幼兒教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（13）.endprint