盧秀娟

摘要：中學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一就是地理，地理不僅可以讓學(xué)生了解自己所生活的環(huán)境和地域，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)。因此教師要將環(huán)境教育教學(xué)作為地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，要將環(huán)境教育與課堂教學(xué)方式相結(jié)合，將地理知識(shí)中最主要的部分展示在學(xué)生面前，促進(jìn)環(huán)境健康發(fā)展。筆者針對(duì)中學(xué)地理教育中融合環(huán)境教學(xué)的策略展開(kāi)探究，便于學(xué)生接受地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理教育；環(huán)境教育；融合

在人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步的浪潮中，人與自然環(huán)境密不可分，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，越來(lái)越多的環(huán)境問(wèn)題就顯現(xiàn)在人類(lèi)面前，于是人們開(kāi)始重視人與環(huán)境之間的關(guān)系，重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，但是在發(fā)展相關(guān)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，許多人仍然意識(shí)不到環(huán)境保護(hù)的重要性，所以環(huán)境問(wèn)題就成為亟待解決的問(wèn)題[1]。

一、環(huán)境教育主要內(nèi)容

環(huán)境是人們賴(lài)以生存的基本條件，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用。環(huán)境包括人文環(huán)境和自然環(huán)境，人文環(huán)境是人類(lèi)在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中經(jīng)過(guò)自己的努力建造出的，自然環(huán)境指的是自然原有的各種資源和各種物質(zhì)。目前對(duì)于環(huán)境教育的重視程度已經(jīng)越來(lái)越高，說(shuō)明人們已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)環(huán)境的破壞已經(jīng)嚴(yán)重影響到人們的日常生活，所以我國(guó)對(duì)于環(huán)境教育也重視起來(lái)，將相關(guān)的環(huán)境教育知識(shí)編入中學(xué)地理書(shū)本中，讓人們從小就開(kāi)始培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)融入到地理教育中，不僅可以提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還可以提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，避免環(huán)境的進(jìn)一步破壞。并且通過(guò)相關(guān)的地理實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的能力，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念[2]。

二、將環(huán)境教學(xué)融入地理的意義

中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的快速穩(wěn)定階段，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在具有一定認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，對(duì)于新事物的接受能力都比較強(qiáng)。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，在初中將環(huán)境教育融入地理知識(shí)教育中，在增加學(xué)生地理知識(shí)的同時(shí)，可以提高中學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生將這種保護(hù)環(huán)境的情感投入到實(shí)際行動(dòng)中，促進(jìn)我國(guó)環(huán)境質(zhì)量的提高。

三、將環(huán)境教育融入中學(xué)地理教育的方法

1、拓展教材知識(shí)。初中階段所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，是以地球?yàn)殚_(kāi)端的，例如在對(duì)地球的面貌和相關(guān)海陸變遷知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，地理課本的內(nèi)容就逐漸向我們的生活靠攏，講述了世界各地的人口和相關(guān)環(huán)境的變化，有關(guān)的氣候環(huán)境、海洋現(xiàn)狀等，繼而對(duì)人們所生活的人文環(huán)境進(jìn)行講述。通過(guò)對(duì)相關(guān)環(huán)境的了解和學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人文環(huán)境的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生透過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到現(xiàn)實(shí)生活中環(huán)境帶給我們的影響，從而從自身做起，保護(hù)身邊的環(huán)境。

2、增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)技能。教育離不開(kāi)教師的辛勤努力，只有提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的深度。這就要求相關(guān)部門(mén)增加教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的相關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在提高教師自身文化修養(yǎng)的同時(shí)，再傳授學(xué)生書(shū)本知識(shí)以及當(dāng)前我國(guó)國(guó)家環(huán)境的現(xiàn)狀。這樣不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

3、理論與實(shí)際相結(jié)合。因?yàn)閲?guó)家之間的環(huán)境現(xiàn)狀是不同的，人們要依賴(lài)環(huán)境才能更好的生存，生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)都不能離開(kāi)環(huán)境而單獨(dú)存在。那么在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就要在充分了解我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，例如：教師可以將“我國(guó)人口不斷增加，為求得經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，將經(jīng)濟(jì)水平的提高建立在以環(huán)境為代價(jià)的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)致了我國(guó)環(huán)境污染嚴(yán)重，資源過(guò)度開(kāi)采利用、瀕臨枯竭的現(xiàn)狀”介紹給學(xué)生。教師也要采取先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和知識(shí)傳授，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

4、教學(xué)方式多元化。把環(huán)境教育融入地理教育的主要目的就是為了讓學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境國(guó)情，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。這就要求教師在傳授課程的過(guò)程中不可以將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)多姿多彩的教育方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而再對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講述。

例如在學(xué)習(xí)“氣溫和降水”的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)操場(chǎng)，走進(jìn)自然，親自測(cè)量降水量，親自感受溫度的變化，從而加深學(xué)生的印象，再讓學(xué)生自主收集工業(yè)革命前相關(guān)環(huán)境的氣溫和降水的資料進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在鍛煉自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，看到環(huán)境的變化給我們帶來(lái)的弊端。在學(xué)習(xí)宇宙知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演地球、太陽(yáng)、月亮，來(lái)展示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的奧妙，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。又或者在對(duì)中國(guó)的自然環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以播放相關(guān)視頻和圖片，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)目前自然環(huán)境狀況的了解。

5、開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。只依靠學(xué)生從書(shū)本中學(xué)到的環(huán)境知識(shí)是不夠的，想要從真正意義上加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，就要將環(huán)境教育落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)上。例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生撿垃圾，保護(hù)身邊的人文環(huán)境；可以讓學(xué)生制定相關(guān)的節(jié)約資源的措施，比如節(jié)約用紙、節(jié)約用水、步行上下學(xué)等。通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

地理教育與環(huán)境教育是不可分割的，地理教育中的環(huán)境內(nèi)容多姿多彩，這就要求教師充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將環(huán)境教育融入到地理教育中，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張思英.談中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的融合[J].科教文匯，2010，（29）：62-63.

[2] 孟慶威.中學(xué)地理教育中融合環(huán)境教育教學(xué)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015，（16）：64-65.

[3] 田亞平，常昊.探究式中學(xué)地理教學(xué)中的環(huán)境教育模式與案例[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：113-116.endprint