楊月清

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，教師必須采取有力的措施。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在以往的教學(xué)活動中，許多教師總是以為教學(xué)活動的主體是自己，所以整個課堂活動中都是圍繞教師展開。以前這種教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散。然而，在現(xiàn)如今的新課程改革當(dāng)中，其強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，教師必須以學(xué)生為主，從多個角度提高學(xué)生的能力。比如說，當(dāng)教師在教授學(xué)生《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師需要令學(xué)生掌握最小公倍數(shù)的定義，這個時候教師可以給學(xué)生舉幾個例子，然后令學(xué)生自己根據(jù)例子得出定義。在這個過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉和開發(fā)，很容易從例子中看出：幾個數(shù)共有的倍數(shù)叫作它們的公倍數(shù)，其中最小的一個叫最小公倍數(shù)。其次，教師還需要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反饋，這樣，教師才能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。并且在反饋過程中，教師也能夠從學(xué)生那里了解自己在教學(xué)過程中的不足之處，從而加以完善。比如說，教師在講解完“如何進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)之間的互化”這個問題之后，教師可以親切地向?qū)W生詢問聽課的感覺以及學(xué)習(xí)的想法，并且在下次備課的時候?qū)W(xué)生的有效想法采納進(jìn)去，從而更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，教師既然要以學(xué)生為主體，那么教師不光要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還必須要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)以及身體狀態(tài)。這要求教師在上課的時候，要根據(jù)整個班級學(xué)生的特點進(jìn)行備課，然后想盡方法調(diào)動學(xué)生的積極性，將小學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

首先，教師要轉(zhuǎn)變以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)觀念，要令學(xué)生做到積極主動地學(xué)習(xí)。其次，教師還要拋棄以往的習(xí)題戰(zhàn)術(shù)，要令學(xué)生學(xué)會在做題當(dāng)中進(jìn)行總結(jié)，做的題不在于多，而在于精。比如說，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一節(jié)內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生出幾道典型的例題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。“分?jǐn)?shù)單位最小的假分?jǐn)?shù)是（），最大真分?jǐn)?shù)是（），最小的帶分?jǐn)?shù)是（），所有真分?jǐn)?shù)的和是（）?！碑?dāng)學(xué)生做完這道題目之后便能夠理解分?jǐn)?shù)的種類以及各自的含義。此外，教師需要擁有將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系起來的教學(xué)觀念，能夠向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識的同時傳授給學(xué)生生活經(jīng)驗。比如說教師在講解分?jǐn)?shù)的意義時候，教師可以給學(xué)生們列舉蛋糕的例子?！靶∶鬟^生日，爸爸給他買了一塊蛋糕。因為家里有六口人，所以爸爸將蛋糕分成了六份，那么其中的一份便是1/ 6?！痹谶@個例子當(dāng)中，學(xué)生既明白了1/6是占整體當(dāng)中的一份，又能夠聯(lián)想起自己過生日時分蛋糕的場景。

三、采用綜合性的教學(xué)方式

國家對學(xué)生開展教育根本目的是真真切切地從學(xué)生出發(fā)、為學(xué)生的未來考慮，提高他們的綜合素質(zhì)。為了實現(xiàn)這一目的，教師需要采用綜合性的教學(xué)方式，增強在小學(xué)教學(xué)過程中的趣味性和探究性。比如說教師可以采用分組討論教學(xué)的形式。當(dāng)教師再向?qū)W生講解“兩個數(shù)互質(zhì)的特殊判斷方法”這個知識點的時候，教師可以將小學(xué)生們分成幾組，讓他們自由討論，并且在討論的過程中，每個人都必須發(fā)表自己的言論。在學(xué)生們進(jìn)行討論的過程中，教師也需要巡察。經(jīng)過學(xué)生間的認(rèn)真討論、交流，學(xué)生們可以得出六條判斷方法：1和任何大于1的自然數(shù)互質(zhì)；2和任何奇數(shù)都是互質(zhì)數(shù)；相鄰的兩個自然數(shù)是互質(zhì)數(shù)；相鄰的兩個奇數(shù)互質(zhì)；不相同的兩個質(zhì)數(shù)互質(zhì)；當(dāng)一個數(shù)是合數(shù)，另一個數(shù)是質(zhì)數(shù)時（除了合數(shù)是質(zhì)數(shù)的倍數(shù)情況下），一般情況下這兩個數(shù)也都是互質(zhì)數(shù)。教師采用這樣的教學(xué)方法使學(xué)生的效率得到大大的提高。再者，教師還可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中。比如說當(dāng)教師在給學(xué)生講解“少先隊員采集樹種。第一小隊7人采集了8千克，第二小隊6人采集了7千克。哪個小隊平均每人采集得多？”這道與分?jǐn)?shù)相關(guān)的應(yīng)用題時，教師可以根據(jù)題意為學(xué)生制作成動畫幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在動畫的視覺刺激下，學(xué)生的理解能力也會得到提高。此外，教師還必須要注重學(xué)生的動手實踐能力。比如說，教師可以令學(xué)生自己動手制作一個教具來幫助自己理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣一來，學(xué)生的動手操作能力不斷得到提高，還能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活地進(jìn)行應(yīng)用。

教師需要在教學(xué)過程中不斷更新自己的教學(xué)觀念，尋求新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，切實地為學(xué)生考慮，從學(xué)生的角度出發(fā)。這樣才能夠幫助學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)能力，提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：江西省定南縣第一小學(xué)）endprint