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[摘 要]思政教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才以及塑造新時(shí)代大學(xué)生優(yōu)良素養(yǎng)的雙重重任。在倡導(dǎo)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的今天，思政教育具有激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)思維能力和培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與危機(jī)意識(shí)的積極作用，探尋思政教育助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑對(duì)實(shí)現(xiàn)高校思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]思政教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；意識(shí)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.216

1 引 言

教育部于2016年印發(fā)教學(xué)〔2016〕11號(hào)文件，《教育部關(guān)于做好2017屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各地各高校要把深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，思政教育助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸。以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)人才過(guò)程中的重要作用日益突出，以培養(yǎng)人全面發(fā)展、德育為先的思想政治教育在學(xué)校培養(yǎng)人才的作用顯而易見(jiàn)。[1]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的深化改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮思政教育作用，對(duì)于作為實(shí)踐教育和素質(zhì)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有重要的積極作用。

2 思政教育助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù)

2.1 政策依托

2004年 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》 中明確指出，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高等教育人才培養(yǎng)全過(guò)程。而新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀就要求高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這說(shuō)明從國(guó)家政策角度早已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部分內(nèi)容納入思政教育的范疇。

2.2 教育目標(biāo)一致

思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均要求以人為本，其中，思政教育是高校意識(shí)形態(tài)工作的重要途徑，重在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育，各高校將思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)則是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。從教育目標(biāo)來(lái)看，二者均是貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，都是“立德樹(shù)人”的教育手段，教育目標(biāo)呈現(xiàn)一致性。

2.3 教育內(nèi)容的遞進(jìn)性

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均注重培養(yǎng)學(xué)生正視就業(yè)、正視創(chuàng)業(yè)、正視競(jìng)爭(zhēng)的作用，皆強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神的塑造，最終都要使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，緊跟時(shí)代潮流，掌握解決問(wèn)題的能力。而在這一過(guò)程中，思政教育起到了基礎(chǔ)性作用，首先強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，同時(shí)注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入展開(kāi)做出了良好的鋪墊。

3 思政教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用

3.1 思政教育有助于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

在以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系中，思政教育在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的擇業(yè)觀中發(fā)揮著重要作用。每一名大學(xué)生都會(huì)受到思政教育中關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)。思政教育幫助大學(xué)生形成創(chuàng)新思維、擴(kuò)大就業(yè)視野，更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[2]

3.2 思政教育有助于提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

思政教育培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論的方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考和解決問(wèn)題的能力。思政教育雖不能灌輸學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但是它是一種思維能力的培養(yǎng)和塑造過(guò)程，且思政教育本身的針對(duì)性、時(shí)代性和前沿性就要求它自身也一直走在改革創(chuàng)新的路上。無(wú)論是在教育理念要上著力于培養(yǎng)富有創(chuàng)造力、意志力、判斷力及獨(dú)立人格的人，還是在教學(xué)內(nèi)容上，塑造學(xué)生求真務(wù)實(shí)、自強(qiáng)不息、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新品質(zhì)，這些都是重在提升大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3.3 思政教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與危機(jī)意識(shí)

在當(dāng)今的教育對(duì)象“90后”甚至“00后”中，他們頭腦靈活，樂(lè)于接受新鮮事物。且在思政教育中，給這一代學(xué)生們建立了信心和勇氣。在創(chuàng)業(yè)教育高漲的今天，這代學(xué)生愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。而縱觀經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷程，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)始終是一個(gè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，每一個(gè)企業(yè)都想在這樣的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。此時(shí)，思政教育在培養(yǎng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)中扮演了重要角色。思政教育通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)教育使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生們的危機(jī)意識(shí)，端正大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài)，提高防范意識(shí)。

4 思政教育助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

4.1 思政教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全過(guò)程的基本要求。思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非一蹴而就的教育，需要營(yíng)造良好的環(huán)境和思想氛圍對(duì)大學(xué)生們不斷地進(jìn)行熏陶和感染。在思政教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，促使思政教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，一方面，需要在思政教育目標(biāo)中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，進(jìn)而圍繞大學(xué)生如何正確、科學(xué)地?fù)駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)展開(kāi)更深層次的思政教育。另一方面，在思政教育目標(biāo)中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。精神層面、意識(shí)形態(tài)的教育均離不開(kāi)思政教育，真正的創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)，更是對(duì)首創(chuàng)精神的激發(fā)與塑造。在思政教育的日常活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)精神的教育，也是思政教育與時(shí)俱進(jìn)的具體要求。

4.2 思政教育教學(xué)中充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

第一，在就業(yè)指導(dǎo)教育中，以思政教育基本思想為引導(dǎo)，在精神意識(shí)、道德修養(yǎng)和政治理念的培育中，融合社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)籌備等教育內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)模式讓大學(xué)生們體驗(yàn)到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同使命與責(zé)任，明晰自己擇業(yè)觀。第二，在《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)中，解讀國(guó)家及地方政府為支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策與法規(guī)，深入解讀這些優(yōu)惠政策給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的便利條件，進(jìn)而幫助大學(xué)生們分析創(chuàng)業(yè)利弊，有助于提高大學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。第三，運(yùn)用思政教育滲透實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的理念，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)型人才所必需的思想道德素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的綜合知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。

4.3 思政教育者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

打鐵還需自身硬。在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的思政教育中，無(wú)論是融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)還是充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，均離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)思政教育助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。而目前各高校中，思政教育者雖然具有較高的政治理論素養(yǎng)，但兼顧具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的教師很少。一方面，要選拔思政教育經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)又熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，也包含步入企業(yè)的實(shí)訓(xùn)。另一方面，也可以支持高校教師創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這樣在引導(dǎo)和輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)才更有說(shuō)服力。

4.4 思政教育增添實(shí)踐強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)由理論、實(shí)踐、感受、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等行為構(gòu)成的，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵，需要有實(shí)踐的支撐。思政教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，可以利用體驗(yàn)式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生理性選擇創(chuàng)業(yè)、探求創(chuàng)業(yè)本質(zhì)。如果能夠在思政教育中增添一定的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新商業(yè)模式、識(shí)別創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)以及管理初創(chuàng)企業(yè)中有更深層次的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施福新.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與思政教育優(yōu)化對(duì)接的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（34）：79-81.

[2]張俊武，陳慶玲.大學(xué)生思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的融合探析——以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016（4）：95-97.endprint