[摘 要]結(jié)合義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)實(shí)例，研究該學(xué)院“以校中廠、廠中校為紐帶，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引擎”專業(yè)特色的電子商務(wù)專業(yè)，深入探索產(chǎn)教融合高等教育模式，希望為高等院校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)摸索可行性道路提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教結(jié)合；電子商務(wù)；高等職業(yè)教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.222

1 緒 論

人才向市場(chǎng)輸送，那么職業(yè)技術(shù)教育也當(dāng)立足于市場(chǎng)需求，電商高職教育應(yīng)運(yùn)而生。各大高校紛紛開設(shè)電商專業(yè)，然而教育方法多有不同。改革開放以來，高等職業(yè)教育在為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才方面一直有著不可忽視的作用。經(jīng)歷了恢復(fù)—發(fā)展—確定地位—規(guī)?？焖贁U(kuò)張這四個(gè)階段，終于進(jìn)入全面提升質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。然而，隨著一些就業(yè)問題的出現(xiàn)我們也漸漸意識(shí)到現(xiàn)有職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式方面還存在著許多問題，應(yīng)當(dāng)引起我們的思考。

1.1 國(guó)外高職教育經(jīng)驗(yàn)與啟示

第一，成熟的理論以及法律保障。在理論方面，以產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合為發(fā)展模式的職業(yè)教育是滿足歐洲傳統(tǒng)行會(huì)制度、學(xué)徒制度，適應(yīng)社會(huì)教育需求的必要模式。著名學(xué)者福克斯曾提出職業(yè)教育存在浪費(fèi)這一觀點(diǎn)，這一點(diǎn)就中國(guó)現(xiàn)今的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)象可以看出。福斯特指出：“職業(yè)教育的受訓(xùn)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)后的發(fā)展前景，是職業(yè)教育發(fā)展的最關(guān)鍵因素。因此，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展必須以勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)?！边@也成為相關(guān)專家在職業(yè)教育上的理論共識(shí)，深受推崇。德國(guó)的《職業(yè)教育法》、澳大利亞的《職業(yè)教育與培訓(xùn)資助法》、日本的《教育基本法》等都詳細(xì)明確地確定職業(yè)教育與學(xué)校教育的關(guān)系，對(duì)產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育模式起到推動(dòng)作用。

第二，主要表現(xiàn)形式。 產(chǎn)教結(jié)合教育是學(xué)校與企業(yè)行業(yè)雙方合作，共同完成教育工作培養(yǎng)人才的一種教育形式。國(guó)外職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的形式比較多，但主要有德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治”、加拿大的“合作教育”、韓國(guó)的“合同制”等。

1.2 增加專業(yè)特色實(shí)力

第一，樹立正確的高職教育辦學(xué)觀。 推進(jìn)發(fā)展產(chǎn)教結(jié)合，須樹立“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”“市場(chǎng)需求導(dǎo)向”“實(shí)踐教學(xué)”的觀念、“零距離就業(yè)”“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”“校企共贏”“資源整合”的觀念。只有解放思想，以正確先進(jìn)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，才能增高校自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)出社會(huì)所需人才。

第二，鼓勵(lì)教師到企業(yè)“進(jìn)修”。學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到企業(yè)掛職頂崗鍛煉。帶著教學(xué)中的課題，在企業(yè)中豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企聯(lián)系，參加一些企業(yè)員工培訓(xùn)課程，視情況可參與一些合作研發(fā)或到企業(yè)兼職任職，參與實(shí)踐工作，以避免產(chǎn)教分離。這期間可由學(xué)校提供工資，企業(yè)考核提供崗位津貼等。“進(jìn)修”結(jié)束，教師可以帶隊(duì)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

第三，構(gòu)建側(cè)重于實(shí)踐能力的課程體系，建成電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。校企共同進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，依據(jù)電子商務(wù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過程系統(tǒng)建立課程體系，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定專業(yè)核心技能，進(jìn)行課程教學(xué)改革。同電商公司合作，校企共建可滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育要求的數(shù)字化教學(xué)與信息化管理平臺(tái)。

1.3 優(yōu)化教學(xué)過程，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等第一線需要的高技能人才的使命。高等職業(yè)院校要“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)”。在教學(xué)過程中，以課堂為基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)能力為考核目標(biāo)，建立起滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的實(shí)訓(xùn)基地。

以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐項(xiàng)目為例：第一，建成“跨境電商協(xié)同育人中心”。同深圳市網(wǎng)商文化傳播有限公司、廣東新航線跨境電商有限公司合作，共建校內(nèi)“跨境電商協(xié)同育人中心”，實(shí)現(xiàn)校中廠，建立覆蓋進(jìn)口、出口、本土化主流跨境電商渠道的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。第二，建成省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地。與廣東駱駝服飾有限公司、廣州匯尚網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等合作，共建1個(gè)省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地。校企合作共同開發(fā)教材，校企產(chǎn)學(xué)研合作。第三，建成綜合型多功能校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，廠校合作，不斷改善實(shí)訓(xùn)基地條件，建立具有真實(shí)職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、充分滿足教學(xué)需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。積極探索“校中廠”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。按電子商務(wù)崗位設(shè)置校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)多功能實(shí)訓(xùn)基地。

1.4 建立產(chǎn)教融合企業(yè)校園雙贏模式

第一，完成阿里巴巴鑫校園合作項(xiàng)目。同阿里巴巴速賣通大學(xué)合作鑫校園培訓(xùn)項(xiàng)目，共建跨境電子商務(wù)培訓(xùn)教材及配套素材、培訓(xùn)管理、考核、師資管理等體系。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系化關(guān)注混合所有制。專業(yè)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過幾年努力，已逐漸將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案中，在課程建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)成一套系統(tǒng)的培養(yǎng)體系，逐步形成了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式。畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)的比例逐步擴(kuò)大，創(chuàng)業(yè)成功的概率逐漸提高。

例如，義烏工商學(xué)院的青巖劉電子商務(wù)工作室。其對(duì)接進(jìn)口產(chǎn)品、內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)、跨境、微淘、農(nóng)村電商等多個(gè)項(xiàng)目。通過開放式的創(chuàng)業(yè)教育，引入企業(yè)、青巖劉村等資源，探索師帶徒、老帶新的實(shí)戰(zhàn)式創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。諸多跨境外貿(mào)企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，提供幫助。

2 結(jié)論與展望

2.1 電商職業(yè)教育產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)及重要性

優(yōu)勢(shì)：產(chǎn)教結(jié)合充分體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)在文化知識(shí)教育和技能訓(xùn)練方面的職能分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的資源共享，由此優(yōu)勢(shì)引起政府重視，使“學(xué)?！髽I(yè)”模式發(fā)展為“學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)”模式。依據(jù)不同國(guó)家的國(guó)情，建立靈活多樣的產(chǎn)教結(jié)合，是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合必須遵循的基本原則，使得受教人員符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。而電子商務(wù)專業(yè)在實(shí)踐能力上要求更為嚴(yán)格。

重要性：大力發(fā)展職業(yè)教育，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)的發(fā)展服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)。產(chǎn)教結(jié)合的高等職業(yè)教育創(chuàng)新特色主要表現(xiàn)為：滿足社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需要，培養(yǎng)出既能掌握一定理論知識(shí)，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。鮮明的特色具體體現(xiàn)在專業(yè)有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)上。

2.2 進(jìn)一步研究與展望

未來將重點(diǎn)關(guān)注混合所有制辦學(xué)。中國(guó)高等職業(yè)教育正處于提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期，混合所有制辦學(xué)或成為符合中國(guó)國(guó)情的產(chǎn)教結(jié)合高等職業(yè)教育模式。義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院與社會(huì)企業(yè)聯(lián)系緊密，電商人才更是廣受電商行業(yè)企業(yè)廣泛認(rèn)可，相對(duì)而言，混合所有制辦學(xué)不會(huì)引起水土不服的困境出現(xiàn)。相反，混合所有制辦學(xué)模式更能引入外界資金投入，為電商學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)，在維持好自主經(jīng)營(yíng)自主教學(xué)的前提下，或可值得試行。

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