羅杰思+秦濤

[摘 要] 會計行業(yè)在我國經(jīng)濟社會中的地位愈來愈突出，而會計人員綜合素質(zhì)的高低對會計行業(yè)在社會中發(fā)揮作用起著決定性作用。本文以湖南文理學院為例，對現(xiàn)有的會計專業(yè)培養(yǎng)模式進行了分析，并從會計專業(yè)課程體系設置、目標定位、校企合作機制等方面提出了應用型大學會計專業(yè)培養(yǎng)模式改革的路徑選擇。

[關鍵詞] 產(chǎn)業(yè)升級；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 11-0024-03

一 會計專業(yè)培養(yǎng)模式改革的必要性

（一）順應國家教育改革趨勢與產(chǎn)業(yè)升級要求

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（2015年國務院發(fā)布）中提出“自2015年起，我國開始全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，各高校要加強創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。”為響應政策文件要求，不斷提升學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，建設基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的教育培育體系非常必要。《財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（2015年教育部發(fā)布）指出，隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。大學作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，應大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)一大批具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才。

面臨當今社會的發(fā)展新形勢，我們應該去積極思考高校會計專業(yè)教育體系與培養(yǎng)模式改革過程中如何能夠與當?shù)貏?chuàng)新要素資源對接，與經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術創(chuàng)新需求對接，并且能夠積極爭取地方政府、行業(yè)企業(yè)的支持，如何建設好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等載體，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟社會聯(lián)動發(fā)展格局。

（二）教學理念與人才定位轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求

發(fā)達國家高校早在20世紀90年代初就已經(jīng)認識到大學會計專業(yè)面臨生存發(fā)展的考驗，而解決這一問題的關鍵在于：以市場導向作為培養(yǎng)會計人才的動力，會計職業(yè)界呼吁會計教育界進行一系列的變革。面臨新的社會發(fā)展形勢，會計專業(yè)教育改革勢在必行。在教學過程中應如何培養(yǎng)學生的實際動手能力與解決問題能力噬待研究。我國2015年教育部提出建立以提高實踐能力為引領的人才培養(yǎng)流程，率先應用“卓越計劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接。在此基礎上，應加強實驗、實訓、實習環(huán)節(jié)，實訓實習的課時占專業(yè)教學總課時的比例達到30%以上，建立實訓實習質(zhì)量保障機制。擴大學生的學習自主權，實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學，逐步擴大學生自主選擇專業(yè)和課程的權利。

（三）樹立會計專業(yè)新型教學理念，促進會計高等教育多層次發(fā)展

教學的最根本目的不僅是對教師自身價值的認可，在這個過程中更是學生充分認識到自己的創(chuàng)新能力與價值所在。如何在教學中真正實現(xiàn)學生對于自身價值的充分認可，如何提高學習的創(chuàng)新性，如何讓將課堂真正賦予人文主義色彩，體現(xiàn)以人為本，充分將一堂具有鮮明色彩的課程展現(xiàn)在學生面前，這不僅僅需要教師授課方式需要轉(zhuǎn)變，更需要教學理念與培育模式的轉(zhuǎn)變。每一個專業(yè)都需要樹立核心的教育理念，在核心教育價值觀的指導下轉(zhuǎn)變培育體系能夠進一步帶動其教學內(nèi)容、教學模式等方面的調(diào)整。經(jīng)過幾年的積累、沉淀、發(fā)展、創(chuàng)新，湖南文理學院會計專業(yè)本科教育取得了教育層次逐漸完備、教育規(guī)模不斷擴大、教學質(zhì)量穩(wěn)步提高、專業(yè)設置日趨合理、課程體系不斷完善、教學模式發(fā)展創(chuàng)新等成績，但同時仍存在著教學內(nèi)容略顯陳舊、會計教學模式呆板、教學考評方式單一等問題。我們必須轉(zhuǎn)變思路不斷變換教學理念，將課堂教學主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，在會計課堂上建立合理、新穎的驅(qū)動型學習任務，優(yōu)化課程體系與授課方式。

二 湖南文理學院會計專業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)模式

湖南文理學院作為地方應用型本科院校轉(zhuǎn)型的代表之一，為貫徹落實教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)〔2015〕7號）文件精神，繼續(xù)推進深度轉(zhuǎn)型，針對自身辦學發(fā)展實際，制定了相應的轉(zhuǎn)型工作方案，并在此引導下，更新了學校的人才培養(yǎng)方案。湖南文理學院作為一所典型的應用型地方本科院校，其對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)伴隨自身的轉(zhuǎn)型也頗有特色。

（一）會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位

湖南文理學院會計學人才培養(yǎng)新方案的修訂將緊跟市場對于會計學專業(yè)人才能力需求，需要注重人才多樣性的培養(yǎng)目標；第一層次：研究型。培養(yǎng)科學研究能力，鼓勵這部分學生考研從事科學研究?？贾斀?jīng)大學，揚我院會計學專業(yè)之名；第二層次：專業(yè)應用型。理論與實務相結(jié)合，加強實踐能力培養(yǎng)，到用人單位，揚我院會計學專業(yè)之能；第三層次：素質(zhì)型。加強素質(zhì)教育培養(yǎng)，增加管理能力，在幫助學生拓寬專業(yè)視野的同時，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)新型的高級管理型人才。雖然在最新一版培養(yǎng)方案提到了專業(yè)型人才，應用型人才的培養(yǎng)，但會計實務屆的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的社會現(xiàn)實并未完全考慮進去，也就意味著在制定本校會計專業(yè)培養(yǎng)目標時，其定位式建立在已有的現(xiàn)實基礎上。

（二）課程設置體系

在課程體系設置方面，學校依照理論知識基礎建立，理論運用于實踐的原則，在大一大二開設相關公共基礎課、學科基礎課程以及專業(yè)主要課程，在大二開始加入相關的實訓課程，隨著培養(yǎng)方案的不斷修訂，理論課程的比例，相對減少，實訓課程不斷增加。理論課主要包括基礎會計學，管理學，中級財務會計，財務管理，審計學等，其授課模式基本為上課教師在課堂上理論知識的講解與傳授，老師依然是課堂的主導者。實訓課程主要分為兩類，一類是理論課程附帶的實訓課程，例如基礎會計學與中級財務會計附帶的簡單的實訓，另一類是單獨設置的實訓課程，例如手工做賬實訓、會計綜合模擬實訓、ERP實訓等。其實課程授課模式主要為，給出某一制造業(yè)企業(yè)一個月業(yè)務的基本資料，要求學生基本數(shù)據(jù)完成相關的做賬任務。在一定程度上來講，這樣的課程設置與教學方式，沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導思想，只培養(yǎng)了學生的會計核算方面的能力，如何才能真正培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，以及會計專業(yè)學生獨立思考能力，這值得我們深思。endprint

（三）校企合作共同培養(yǎng)

2012年，湖南文理學院協(xié)同湖南華南光電（集團）有限責任公司、常德市發(fā)展和改革委員會等單位組建了“洞庭湖區(qū)生態(tài)經(jīng)濟發(fā)展”等8個校級協(xié)同創(chuàng)新中心。2014年，8個校級協(xié)同創(chuàng)新中心進行整合，聯(lián)合了中科院地理科學與資源研究所、湖南大學等單位，組建了“洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設與發(fā)展”協(xié)同創(chuàng)新中心，通過了“中心”《章程》，制定了《科研組織管理制度》等一系列相關規(guī)章制度，設置了1個服務平臺、3個委員會、4類創(chuàng)新崗位、4個創(chuàng)新平臺，明確了協(xié)同創(chuàng)新方向和目標，革新了人員聘用、考核機制，建立了多級分層創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及區(qū)域合作機制。即使建立了創(chuàng)新協(xié)調(diào)中心，加強了學校與企業(yè)之間聯(lián)系，轉(zhuǎn)型工作也取得了一定進展，對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)逐漸突破傳統(tǒng)的教育方式。但是也存在一個突出問題，這個問題就是學校與相關企業(yè)的合作力度不夠，校企合作沒有打破區(qū)域界限，與該校合作的企業(yè)只局限于區(qū)域內(nèi)部，而與外部區(qū)域的企業(yè)合作比較少，不利于為會計專業(yè)學生提供一個廣闊的會計實踐平臺。

三 湖南文理學院會計專業(yè)培養(yǎng)模式改革的路徑選擇

湖南文理學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題反映了學校在人才培養(yǎng)中目標定位不準確，存在諸多因素影響其會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。學校在會計人才培養(yǎng)方面有著重要影響，其制定的人才培養(yǎng)方案對會計人才的培養(yǎng)起著導向作用。湖南文理學院作為一所典型的應用型大學，如何趨利避害，怎樣去解決深入轉(zhuǎn)型工作中存在的一些問題，這對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。

（一）考慮未來發(fā)展的會計人才培養(yǎng)定位

隨著中國經(jīng)濟要素主導型經(jīng)濟轉(zhuǎn)向創(chuàng)新主導型經(jīng)濟，新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)，湖南文理學院在對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行定位時，不僅要考慮培養(yǎng)的會計專業(yè)人才是否能夠滿足現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)企業(yè)的發(fā)展，還應考慮未來作為一名會計執(zhí)業(yè)者或研究者在未來是否能夠勝任高質(zhì)量的與會計有關的職業(yè)，不僅有過硬的專業(yè)基礎知識，還有在瞬息萬變的社會經(jīng)濟變化中做出迅速反映的能力。

（二）優(yōu)化會計課程設置

課程的性質(zhì)決定于專業(yè)的特點，課程的設置也與人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著十分密切的關系。在我國市場經(jīng)濟逐漸成熟的條件下，人力資源“市場化”的步伐加快，應用型高校越來越成為國家人力資源開發(fā)的基本力量。因此，會計專業(yè)課程一方面需要會計教育工作者有針對性的根據(jù)目前市場經(jīng)濟的發(fā)展情況和結(jié)合社會上對會計人才的需求情況，對會計行業(yè)市場進行深入研究，探尋更為符合市場發(fā)展的課程體系；另一方面，以“能力本位”作為課程體系的主要價值取向，深入挖掘和分析會計行業(yè)動態(tài)信息，加入相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合與會計專業(yè)教育，探索更有利于提高會計專業(yè)學生會計實踐應用能力的課程體系。

（三）因地制宜完善會計人才實踐基地建設

從湖南文理學院會計專業(yè)人才現(xiàn)有的培養(yǎng)模式可知，“校企合作”的力度嚴重制約著該校實踐教學基地的建設，而實踐基地的建設對有效提升學生的實踐技能水平有著重要影響。因此，應用型大學會計專業(yè)人才的培養(yǎng)要不斷結(jié)合自身所處地理位置的優(yōu)勢，結(jié)合自己的辦學實力，可從下列兩個要點著手完善會計人才實踐基地建設，明確會計實踐基地指導思想。第一，學校的會計實踐教學主要以校內(nèi)教學實踐基地的建設為主，同時以校外實踐基地為輔。校內(nèi)教學實踐基地建設的實踐教學不僅要突破傳統(tǒng)實踐教學的模式，還要結(jié)合不同課程的特征加以設計。對此，校內(nèi)實踐可以從兩方面著手：一方面，可以采用參觀訪問模式，即根據(jù)某些課程的需要，有計劃地安排老師和學生到教學實踐基地參觀、調(diào)查，并通過積極鼓勵學生現(xiàn)場提問、相關人員現(xiàn)場答疑的方式，促進學生將自己所學的理論與實踐相結(jié)合起來。另一方面，可采用聯(lián)合培養(yǎng)模式，即根據(jù)學校會計人才培養(yǎng)教學計劃，及時安排學生到教學實踐基地整班實習，通過小組討論、現(xiàn)場答疑方式培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。第二，校外實踐基地建設要遵循“產(chǎn)教結(jié)合，校企共育”方針，具體方式可采用聯(lián)合研究模式，即學校可根據(jù)自身辦學優(yōu)勢，多方面開展同地方會計師事務所等相關用人單位的合作，此外，學校要針對性的選擇有明顯專業(yè)性和技能技術要求、公司領導具有強烈納稅和積極履行社會責任意識的用人單位，這對會計專業(yè)學生大學畢業(yè)后走上工作崗位有較好的思想教育作用。

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