●四川省萬源中學

錢鵬飛

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淺談微課在高中政治課堂教學中的有效運用

●四川省萬源中學

錢鵬飛

微課作為最近幾年新興起的教學形式，以其具有的新穎性、個性化等特點越來越受到老師和學生的喜歡。作為高中政治教師，應緊跟教學形式的變化，在課堂教學中積極運用微課進行教學，以提高學生對政治課堂的學習興趣。那么，在高中政治課堂中如何有效運用微課呢？

一、從學生實際出發(fā)，分層次錄制微課內容

大家都知道，不同的學生，他們的智力因素和非智力因素是不同的，這就造成學生對所學內容的接受能力和理解能力有所差別，尤其是高中政治，由于學科的特點，學生往往覺得枯燥和乏味，學生的學習成績也就形成了不同的等次，這就要求教師在錄制微課內容時，要能考慮到不同層次學生的學習能力，按照學生的實際情況錄制相應水平的內容，以調動各層次學生的學習熱情和積極性。

例如，在學習《國際關系的決定性因素：國家利益》這節(jié)課時，可分層次進行微課內容的錄制。對于基礎好和接受能力強的學生政治老師可以直接引導學生理解國與國之間的關系是由國家間共同利益決定的，可以讓學生根據(jù)教材中學到的理論知識進行分析，并得出分析的結論。對于學習能力比較弱的學生，可讓學生通過國際時事分析國際關系和形式等，理解書本基本知識理論，然后再分析決定因素是什么，從而啟發(fā)學生做到舉一反三。

二、激發(fā)學生的學習興趣，重視學生的主體作用

微課的授課對象是學生，學生是課堂教學的主體，那么政治老師在錄制微課的過程中就要讓學生參與進來，重視他們的反饋，根據(jù)學生的學習變化合理錄制微課。

1.讓學生參與錄制微課的過程。

微課的內容是由教與學組成的，但微課的主要授課形式還是以老師的講解為主，教師在教學中所扮演的角色與在傳統(tǒng)課堂中基本是一樣的。為了改變學生不參與的狀況，在錄制微課的時候可適當讓學生參與進來，以提高學生學習的積極性。

例如，講解《唯物主義和唯心主義》這節(jié)課時，可將學生分成正方和反方，雙方分別闡述自己的理由，以支持各自的觀點。在辯論的過程中，老師可根據(jù)正方和反方的強弱，給予支持或反駁，從而啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。在辯論的最后，由老師給出點評，并對錯誤的理由和觀點進行糾正，以幫助學生對正確觀點的理解和掌握。

2.注重課堂中學生的交流與反饋。

微課的內容具有針對性和個性化特點，但是不同層次的學生在觀看微課后還是可以進行互相交流的。例如，在定期舉辦的微課評論會上，可讓學生提出自己在微課的學習過程中遇到的問題和產生的疑問，對于這些問題和疑問讓學生互相討論和給出正確的答案，這樣就能提高學生對微課的使用經驗和技巧。學生還可以就微課的內容進行討論，給出調整的意見和建議，以利于以后老師制作的微課更能適應學生的需求。

三、啟發(fā)學生智慧，點亮學生思維的火花

現(xiàn)在很多的微課設計大多數(shù)是對教材中知識點的講解，還停留在對學生進行知識灌輸?shù)男问缴?，但微課的作用不僅僅在于此。微課的時間是短的，但使用微課的目的是希望做到以小見大，見微知著，所以，教師應該從簡單的授課型逐漸向啟發(fā)型、探究型的教學模式過渡。要做到這一點，就需要政治老師在微課的使用中做足充分的資料收集和課堂準備，能科學合理地平衡探究型活動和師生互動占用的微課時間。

總之，微課是新興起的授課形式，它的出現(xiàn)符合了現(xiàn)代教育的需要，受到了學生的廣泛喜愛，對于提高學生的學習興趣和積極性，具有傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)勢。但究其微課的本質，仍然是解決傳統(tǒng)課堂教學之外的問題的微課堂教學形式，能幫助學生深入學習和自我拓展，能使學生不受時間和空間的限制從而更方便地學習。

作為新時代的教育者，我們需要的不僅僅是將知識簡單地傳授給學生，還需要能夠使用一些新興教學技術來充實我們的課堂，讓學生參與進來，這樣我們的教學效果和目的都能夠達到。