楊偉紅

[摘要]本文通過問卷調(diào)查，對上海某高?！?0后”女教師進(jìn)行了職業(yè)精神培養(yǎng)的調(diào)查，了解她們對職業(yè)精神培養(yǎng)的看法。通過對數(shù)據(jù)分析，找出了影響“80后”女教師職業(yè)精神的主要因素并提出了加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)的對策。

[關(guān)鍵詞]80后；女教師；職業(yè)精神

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）04-0012-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.007 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

一、引言

教師職業(yè)精神是教師奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的根本動力，職業(yè)精神的培養(yǎng)有利于教師自身的發(fā)展和教師隊伍的建設(shè)?！?0后”女教師逐漸成為教育事業(yè)的主力軍，她們成長的時代背景和社會環(huán)境造就了獨(dú)特的思維方式、價值觀念及鮮明的職業(yè)特征。但由于“80后”女教師面臨結(jié)婚、育兒和工作等諸多問題和多重壓力，要同時演繹“女教師”、“家庭主婦”和“賢妻良母”及等多種角色。許多女教師在現(xiàn)實生活的壓力下，很難平衡生活與工作，部分“80后”女教師職業(yè)精神不強(qiáng)。因此，研究“80后”女教師職業(yè)精神培養(yǎng)具有時代意義。本研究通過問卷調(diào)查深入了解“80后”女教師對職業(yè)精神培養(yǎng)的看法，分析了影響她們職業(yè)精神的主要因素，并提出了培養(yǎng)“80后”女教師職業(yè)精神的對策。

二、研究方法

（一）研究問題

本研究討論兩個問題：1.影響“80后”女教師職業(yè)精神的主要因素；2.“80后”女教師對職業(yè)精神培養(yǎng)的看法。

（二）研究對象

本研究以高校“80后”女教師為對象，對上海某高?！?0后”女教師進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)的調(diào)查。

（三）研究工具

本研究自行設(shè)計了《“80后”青年女教師職業(yè)精神培養(yǎng)的調(diào)查問卷》。問卷分兩部分，第一部分是"80后”女教師的基本情況，第二部分是培養(yǎng)"80后”女教師職業(yè)精神的方法。

（四）數(shù)據(jù)收集

本次調(diào)查通過問卷之星網(wǎng)上問卷收集數(shù)據(jù)，把問卷鏈接發(fā)給上海某高?！?0后”女教師，回收41份問卷，均為有效卷。

三、結(jié)果與討論

（一）“80后”女教師的職業(yè)基本情況

調(diào)查顯示41位被調(diào)查者有18位教師和23位行政，碩士研究生及以上學(xué)歷者占82.93%，87.8%為初級或中級職稱，高級職稱為0%。7年及以上工齡的占48.78%，年收入低于8萬的占53.66%。可見，多數(shù)"80后”女教師學(xué)歷較高、工齡較長、收入和職稱偏低。

（二）“80后”女教師的婚姻和育兒情況

未婚教師占26.83%，認(rèn)為家庭及育兒的生活負(fù)擔(dān)較重或非常重的占53.66%，認(rèn)為生活負(fù)擔(dān)較影響或非常影響工作的占39.03%?？梢?，大部分“80后”女教師已婚已育，生活負(fù)擔(dān)較重，一定程度上影響了工作。

（三）“80后”女教師的人際關(guān)系滿意度

對本人與同事的關(guān)系較滿意或非常滿意的占80.49%，對本人與部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系較滿意或非常滿意的占63.42%。認(rèn)為學(xué)生較尊重或非常尊重“80后”女教師的占53.66%?？梢姡鄶?shù)“80后”女教師對工作中的人際關(guān)系較滿意。

（四）“80后”女教師的職業(yè)滿意度

81%的被調(diào)查者較喜歡或非常喜歡教師職業(yè)，但對目前工作較滿意或非常滿意僅占39.03%，存在職業(yè)倦怠感的達(dá)70.73%，有跳槽或轉(zhuǎn)行意向的占24.39%。認(rèn)為工作任務(wù)較重或非常重的占60.98%，對工資待遇不太滿意或完全不滿意的達(dá)87.8%，認(rèn)為職稱晉升較難或非常難的占85.36%，僅有39.02%的被調(diào)查者認(rèn)為“80后”女教師的社會地位較高?？梢?，她們的職業(yè)滿意度不高，認(rèn)為工作任務(wù)較重、工資待遇不高、職稱晉升較難、社會地位不高，普遍存在職業(yè)倦怠感。

（五）影響“80后”女教師職業(yè)精神的主要因素

調(diào)查顯示，影響“80后”女教師職業(yè)精神的主要因素按得分高低排序，第一是職業(yè)發(fā)展空間小、職稱晉升難度大；第二是工作任務(wù)重、工資待遇低；第三是學(xué)校缺乏交流培養(yǎng)職業(yè)精神的平臺；第四是生活負(fù)擔(dān)重；第五是上級領(lǐng)導(dǎo)對教師不夠關(guān)心和重視。

（六）“80后”女教師對職業(yè)精神培養(yǎng)的看法

總體來看，“80后”女教師對職業(yè)精神培養(yǎng)持積極態(tài)度。愿意加強(qiáng)自身職業(yè)精神培養(yǎng)的占85.37%，認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)對她們的教學(xué)或工作有幫助的占82.93%，認(rèn)為加強(qiáng)職業(yè)精神培養(yǎng)對學(xué)校發(fā)展有幫助的占87.8%。這表明，多數(shù)“80后”女教師意識到職業(yè)精神的重要性并愿意提升職業(yè)精神。她們認(rèn)為職業(yè)精神的培養(yǎng)需多方面共同努力：1.提升職業(yè)發(fā)展機(jī)會和職稱晉升空間；2.降低工作任務(wù)、提高工資待遇；3.靠教師的主觀努力；4.學(xué)校搭建培養(yǎng)青年教師職業(yè)精神的平臺；5.學(xué)校和院系部各級領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷；6.提高教師的社會地位。

“80后”女教師會選擇以下方式提升職業(yè)精神：第一，國內(nèi)外進(jìn)修訪學(xué)；第二，向校內(nèi)外經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)和請教；第三，與青年教師之間相互交流和學(xué)習(xí)；第四是攻讀更高的學(xué)位；第五是閱讀相關(guān)文獻(xiàn)；第六是參與學(xué)校搭建的青年教師職業(yè)精神交流平臺；第七是參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。

此外，“80后”女教師愿意參與的校級青年教師職業(yè)精神交流平臺，按得分高低排序：（1）開展青年教師教學(xué)沙龍；（2）請校內(nèi)外著名專家來校開設(shè)相關(guān)講座；（3）開展名師帶教活動，由本校優(yōu)秀教師指導(dǎo)青年教師的工作；（4）工會和婦委會組織的相關(guān)活動；（5）開展青年教師講課大賽以及開展教學(xué)優(yōu)質(zhì)獎、教學(xué)標(biāo)兵等評選。學(xué)校可借鑒以上排序，搭建“80后”女教師喜歡的職業(yè)精神培養(yǎng)平臺，吸引她們參與相關(guān)活動，提升她們的職業(yè)精神。

四、提升“80后”女教師職業(yè)精神的建議

美國著名管理學(xué)家赫茨伯格提出“激勵一保健”雙因素理論，認(rèn)為“激勵因素”是使員工感到滿意的因素，包括工作中的成就、對工作成績的認(rèn)可和贊賞、工作本身的魅力、因工作取得的進(jìn)步及職業(yè)發(fā)展等。改善激勵因素，能使員工感到滿意，激發(fā)工作熱情并提高工作效率。反之，會引起員工不滿，嚴(yán)重影響工作效率?！氨＝∫蛩亍卑ü菊吲c管理方式、上司的監(jiān)督、人際關(guān)系和工作條件等，這類因素也會引起員工的不滿，改善這類因素能消除員工的不快，但不會產(chǎn)生積極的激勵作用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點(diǎn)建議：endprint

（一）組織層面

第一，高校應(yīng)重視和改善“激勵因素”，加強(qiáng)對“80后”女教師的激勵措施。本研究發(fā)現(xiàn)影響她們職業(yè)精神的首要因素是職業(yè)發(fā)展空間小、職稱晉升難度大；第二是工作任務(wù)重、工資待遇低。這屬于“激勵因素”，根據(jù)“激勵—保健”雙因素理論，改善激勵因素，能激發(fā)工作熱情，提升職業(yè)精神。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視“激勵因素”，給“80后”女教師更多職業(yè)發(fā)展空間，適當(dāng)降低職稱晉升的難度，減少工作任務(wù)，增加工資和福利待遇。

第二，學(xué)校要制定切實可行的“80后”女教師培養(yǎng)方案。鼓勵她們到國內(nèi)外訪學(xué)、攻讀博士學(xué)位、參加學(xué)術(shù)會議等。在工作安排上，有計劃把青年女教師放到重要的教學(xué)或管理崗位上，給予更多的鼓勵和信任，縮短她們的成長周期。這樣才能有效激勵“80后”女教師，調(diào)動她們的積極性，有利于提升職業(yè)精神。

第三，學(xué)校應(yīng)積極搭建“80后”女教師喜歡的職業(yè)精神交流平臺。如開展青年教師教學(xué)沙龍，請著名專家來校開設(shè)相關(guān)講座等。要定期開展豐富多彩的活動，吸引“80后”女教師積極參與，把校園變成她們職業(yè)成長的家園，幫助她們解決在工作中遇到的困惑，使她們盡快成為職業(yè)精神高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師，在工作崗位上擁有成就感、幸福感和歸屬感。

第四，學(xué)校應(yīng)給予“80后”女教師更多人文關(guān)懷。根據(jù)“激勵—保健”雙因素理論，上司的監(jiān)督、人際關(guān)系和工作條件是保健因素，改善這類因素可以消除她們的不滿，使她們感受到關(guān)懷與尊重，產(chǎn)生歸屬感，從而激發(fā)工作積極性，提升工作效率和職業(yè)精神。

（二）個人層面

第一，“80后”女教師需通過自身努力提升職業(yè)精神。Fessler（1985）認(rèn)為，教師在不同生涯階段有不同專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展要求，其終身學(xué)習(xí)和對教學(xué)卓越的孜孜追求，是職業(yè)的必然要求。因此，“80后”女教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)來提升職業(yè)精神。此外，還要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)。教書育人不僅是一份職業(yè)，更是神圣、崇高的事業(yè)，既然選擇了教師職業(yè)，就要擁有淡泊名利、為人師表、終身學(xué)習(xí)和樂于奉獻(xiàn)的精神。

第二，“80后”女教師應(yīng)加強(qiáng)自我管理。根據(jù)Taormina&Law（2000），自我管理能力強(qiáng)的從業(yè)者可以更有效地管理自己以及重新組織其生活，這一能力涉及到掌握如何放松自己及有計劃地進(jìn)行鍛煉、合理安排休息和空閑時間的能力。因此，“80后”女教師要加強(qiáng)對工作、科研、生活等方面的自我管理，明確職業(yè)規(guī)劃，學(xué)會平衡生活和工作，發(fā)展人際交往能力，加強(qiáng)體育鍛煉，學(xué)會自我減壓。

五、結(jié)語

加強(qiáng)青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)，是高校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。本研究通過調(diào)查問卷的方式，對上海某高校的“80后”女教師進(jìn)行了職業(yè)精神培養(yǎng)的調(diào)查，分析了影響她們職業(yè)精神的主要因素，提出了加強(qiáng)"80后”女教師職業(yè)精神的對策，以期為高校加強(qiáng)青年教師職業(yè)精神培養(yǎng)盡一點(diǎn)綿薄之力。endprint