馮小衛(wèi),黨折折,段朝暉,李博敏

(1.武警工程大學(xué) 理學(xué)院，西安710086；2.陜西警官職業(yè)學(xué)院 思想政治理論教育部，西安 710021)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出：“文職人員是現(xiàn)代軍隊(duì)的重要人力資源，要建立統(tǒng)一的文職人員制度?！弊?005年《中國人民解放軍文職人員條例》實(shí)施以來，一大批文職人員走上了軍校講臺(tái)，目前已經(jīng)成為軍隊(duì)院校一支不可忽視的骨干力量。黨的十九大立足國防和軍隊(duì)改革的大背景，明確提出要深化文職人員制度改革[1]53，特別是2017年重新修訂的《中國人民解放軍文職人員條例》，是推動(dòng)軍事人力資源制度創(chuàng)新發(fā)展的重大成果，這有助于進(jìn)一步推動(dòng)新時(shí)代文職人員制度的建立和完善，將會(huì)吸引越來越多的文職教員充實(shí)到武警院校的教學(xué)崗位，他們作為不穿軍裝的“兵”，首先必須講政治。因此，加強(qiáng)軍校文職教員的思想政治素養(yǎng)培育，必須引入生涯發(fā)展理論，將文職教員的成長進(jìn)步和部隊(duì)的實(shí)際需要結(jié)合起來，使思想政治素養(yǎng)培育成為一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過程。對于文職教員而言，其思想政治素養(yǎng)不僅包括思想道德、政治修養(yǎng)，還包括軍人品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等內(nèi)容。本文試圖在全面分析軍校文職教員思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀與影響因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生涯發(fā)展理論，積極構(gòu)建思想政治素養(yǎng)培育模型，從而找到培育的有效途徑。

一、軍校文職教員思想政治 素養(yǎng)的現(xiàn)狀與影響因素

長期以來，軍隊(duì)院校對文職教員的思想政治素養(yǎng)高度重視，先后形成了一整套思想政治素養(yǎng)培育的對策、措施和做法，為文職教員忠誠部隊(duì)教育事業(yè)、立足軍營敬業(yè)奉獻(xiàn)發(fā)揮了重要作用。經(jīng)過大量的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前軍隊(duì)院校文職教員在思想政治素養(yǎng)方面還存在思想進(jìn)步但容易波動(dòng)、熱愛軍營但融入度低、工作積極但滿意度不高等現(xiàn)象，需要引起足夠重視。究其原因，主要有多重角色轉(zhuǎn)換不暢、長期職業(yè)規(guī)劃受阻、職業(yè)認(rèn)同存在障礙、職業(yè)勝任能力不足等。[2]

(一)多重角色轉(zhuǎn)換不暢

軍校文職教員聘用經(jīng)歷了院校自主招聘、全軍統(tǒng)一招考的發(fā)展過程，自2013年全軍才開始統(tǒng)一招聘與培訓(xùn)，招聘人員包括地方流動(dòng)人才和應(yīng)屆畢業(yè)生，這些群體具有多重角色，需要經(jīng)歷從“學(xué)?！钡健吧鐣?huì)”、“學(xué)生”到“教員”、“地方”到“部隊(duì)”三個(gè)跨越，這些角色同時(shí)出現(xiàn)在個(gè)體身上，而且角色的跨越又需要在短時(shí)間內(nèi)完成，因而對個(gè)人來講，非常困難。

(二)長期職業(yè)規(guī)劃受阻

一方面，部分人在就業(yè)時(shí)比較盲目，對文職教員這一職業(yè)不了解，即使在入職之后，自身對個(gè)人職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，特別是缺乏長期性的職業(yè)規(guī)劃；另一方面，現(xiàn)行的制度，對文職人員的長期職業(yè)發(fā)展沒有起到強(qiáng)大的保障作用，對文職人員入職之后的再培訓(xùn)、繼續(xù)深造沒有具體的良性規(guī)定，更沒有形成完整的長期性職業(yè)培訓(xùn)和規(guī)劃體系。

(三)職業(yè)認(rèn)同存在障礙

職業(yè)認(rèn)同障礙，一是文職教員自身對身份的不認(rèn)可。在工作實(shí)際中，現(xiàn)役教員與文職教員之間“同工不同酬”的現(xiàn)象普遍存在，不同地域、單位之間的工資待遇也有區(qū)別，加上入職之后的“職場新人”身份與非現(xiàn)役身份疊加在一起，很多人認(rèn)為在單位地位低，從心理上難以對文職教員這一身份認(rèn)同，職業(yè)滿意度低。二是社會(huì)上對文職教員身份存在認(rèn)知偏差，很多人對文職教員的職業(yè)定位不了解，軍校部分人對文職教員存在“刻板印象”，認(rèn)為文職教員思想活躍、有技術(shù)或者業(yè)務(wù)專長，但缺乏組織紀(jì)律性，從而導(dǎo)致“軍味”不足、“兵味”不濃。

(四)職業(yè)勝任能力不足

職業(yè)勝任能力是指個(gè)人運(yùn)用某一職業(yè)需要的專業(yè)知識、技術(shù)技能并能順利完成工作任務(wù)并不斷適應(yīng)新任務(wù)新挑戰(zhàn)的能力。文職教員走上軍校講臺(tái)，是以自己的專業(yè)知識服務(wù)國防和軍隊(duì)建設(shè)，需要充足的專業(yè)知識、飽滿的工作熱情，但由于部分文職教員對軍校缺乏了解，無法將自身儲(chǔ)備的專業(yè)知識與部隊(duì)需要緊密結(jié)合，加上入職初期缺乏軍校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而存在“站上講臺(tái)容易、站好講臺(tái)困難”的情況。同時(shí)，自2013年全軍統(tǒng)一對文職人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和任職培訓(xùn)，在一定程度上增強(qiáng)了職業(yè)勝任力，但文職人員入職后的再培訓(xùn)，是各聘用單位根據(jù)自身情況進(jìn)行，不同程度地存在不重視入職再培訓(xùn)的情況。

以上這些因素，直接影響著軍校文職教員的思想政治素養(yǎng)。但需要引起注意的是，上述因素并不是孤立的、單獨(dú)的產(chǎn)生影響，而是互相沖擊、相互交織的(如圖1所示)。

圖1 軍校文職教員思想政治素養(yǎng)的影響因素

二、軍校文職教員思想政治素養(yǎng)培育的內(nèi)容

盡管軍隊(duì)對文職教員的思想政治素養(yǎng)培育經(jīng)過十年多的探索，積累了有益的培育經(jīng)驗(yàn)，具有一定的科學(xué)性、有效性。但是，由于全軍近幾年才統(tǒng)一招聘和培訓(xùn)文職人員，對文職教員的思想政治素養(yǎng)培育不可避免地還帶有分散性、隨意性。經(jīng)過深入研究，我們通過對軍校文職教員思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀和影響因素的認(rèn)真分析，在借鑒現(xiàn)有培育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)國防和軍隊(duì)改革對軍事職業(yè)化發(fā)展的新要求，嘗試運(yùn)用生涯發(fā)展理論，積極構(gòu)建了以“一觀二性三化四職”為主要內(nèi)容的文職教員思想政治素養(yǎng)培育模型，即以職業(yè)價(jià)值觀為核心，以有效性和科學(xué)性為準(zhǔn)則，以軍隊(duì)化、專業(yè)化、職業(yè)化為方向，以職業(yè)認(rèn)同度高、職業(yè)倦怠感低、職業(yè)滿意度好、職業(yè)效能感強(qiáng)為培育目標(biāo)(如圖2所示)。

圖2 軍校文職教員思想政治素養(yǎng)培育模型

(一)職業(yè)價(jià)值觀是培育核心

價(jià)值觀是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、判定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用。價(jià)值觀對動(dòng)機(jī)有導(dǎo)向的作用，同時(shí)也反映人們的認(rèn)知和需求狀況。[3]8職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人的價(jià)值觀對于職業(yè)的具體而系統(tǒng)的評判，具體來說，包括對職業(yè)的認(rèn)識、理解、接納、預(yù)期等。在實(shí)際中，往往又受到個(gè)人興趣、家庭、報(bào)酬、社會(huì)地位等因素的影響。實(shí)踐表明，積極穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值，有助于提高職業(yè)認(rèn)同，激發(fā)工作熱情，增強(qiáng)工作動(dòng)力，提高工作滿意度。因此，把職業(yè)價(jià)值觀作為思想政治素養(yǎng)培育的核心內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與工作價(jià)值的銜接，成為文職教員履職盡責(zé)的內(nèi)在“穩(wěn)定器”，從而更好地培育文職教員的思想政治素養(yǎng)。

(二)有效性和科學(xué)性是培育準(zhǔn)則

“一觀二性三化四職”培育模型的構(gòu)建是在分析文職教員思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀和影響因素的基礎(chǔ)上提出的，具有很強(qiáng)的針對性。因此，以該模型為指導(dǎo)，落實(shí)具體的思想政治素養(yǎng)培育方案，必須堅(jiān)持有效性和科學(xué)性，這是思想政治素養(yǎng)培育的基本準(zhǔn)則。所謂有效性就是指將思想政治素養(yǎng)的培育，著力于實(shí)際可操作的具體政策、措施；所謂科學(xué)性，就是指結(jié)合軍校實(shí)際，體現(xiàn)軍校文職教員的職業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用該模型制定出符合思想政治教育規(guī)律的科學(xué)制度和細(xì)則。

(三)軍隊(duì)化、專業(yè)化、職業(yè)化是培育方向

培育文職教員的思想政治素養(yǎng)，其實(shí)就是將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與軍隊(duì)實(shí)際需要相結(jié)合的過程，必須以軍隊(duì)化、專業(yè)化、職業(yè)化為方向。所謂軍隊(duì)化，就是使文職教員全面了解部隊(duì)、全身心融入部隊(duì)，使其適應(yīng)部隊(duì)工作、生活；同時(shí)，幫助文職教員牢記新時(shí)代黨的強(qiáng)軍思想，堅(jiān)定政治信念、樹立紀(jì)律觀念、養(yǎng)成軍人作風(fēng)，遵守部隊(duì)的條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度。所謂專業(yè)化，就是著力打造政治素質(zhì)高、教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)、理論功底厚的文職教員隊(duì)伍。文職教員的主要任務(wù)是教書育人，只有具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，才能具有良好的職業(yè)任職能力，真正站好“三尺講臺(tái)”，服務(wù)好國防和軍隊(duì)建設(shè)。所謂職業(yè)化，一方面是指在軍隊(duì)職業(yè)化背景下，部隊(duì)重視文職教員的職業(yè)發(fā)展；另一方面是指文職教員自身重視職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展。[4]

(四)職業(yè)認(rèn)同度高、職業(yè)倦怠感低、職業(yè)滿意度好、職業(yè)效能感強(qiáng)是培育目標(biāo)

通過構(gòu)建“一觀二性三化四職”培育模型，可以幫助文職教員立志獻(xiàn)身部隊(duì)、堅(jiān)定政治立場、增強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提高思想政治素養(yǎng)。其中職業(yè)認(rèn)同度高、職業(yè)倦怠感低、職業(yè)滿意度好、職業(yè)效能感強(qiáng)，既是文職教員具有良好思想政治素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是思想政治素養(yǎng)的培育目標(biāo)。所謂職業(yè)認(rèn)同度是指對職業(yè)的接受、對身份的認(rèn)同。文職教員具有較好的職業(yè)認(rèn)同度，就可以踏實(shí)工作、安心教學(xué)，進(jìn)而具備良好的應(yīng)對工作挑戰(zhàn)的能力。所謂職業(yè)倦怠感，是指從事某項(xiàng)工作一段時(shí)間后，對工作出現(xiàn)的質(zhì)疑、困惑甚至想要逃離的狀態(tài)。只有以較高的職業(yè)認(rèn)同度為基礎(chǔ)，才能使文職教員在實(shí)際工作中降低職業(yè)倦怠感，并適時(shí)進(jìn)行自我心理調(diào)適。所謂職業(yè)滿意度，是指對工作的滿意程度。它是對所處職業(yè)情境的積極情感反應(yīng)，受到創(chuàng)造性、控制力、工作成就、社會(huì)福利等多方面因素的影響。較好的職業(yè)滿意度，往往以較高的職業(yè)認(rèn)同、較低的職業(yè)倦怠感為前提，自然也就要考慮到文職教員的職業(yè)定位、工作成就、福利待遇、薪酬和激勵(lì)體系等。自我效能感源于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，是指人們對于完成某項(xiàng)任務(wù)和工作的信心，所謂職業(yè)效能感強(qiáng)，就是人們對于完成所承擔(dān)的任務(wù)具有較強(qiáng)的信心?？偟膩碚f，上述培育目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)整體，相互促進(jìn)、相互影響。

三、加強(qiáng)軍校文職教員思想 政治素養(yǎng)培育的途徑

適應(yīng)國防和軍隊(duì)改革需要，加強(qiáng)軍校文職教員思想政治素養(yǎng)，依托“一觀二性三化四職”培育模型，構(gòu)建切實(shí)可行的培育途徑，需要遵循“三個(gè)堅(jiān)持”原則：第一，堅(jiān)持灌輸與疏導(dǎo)相結(jié)合。列寧在《怎么辦》一書中詳細(xì)論證了“灌輸”原理，思想政治教育必須堅(jiān)持灌輸理論。[5]124文職教員的思想政治素養(yǎng)培育同樣離不開“灌輸”。同時(shí)，在具體的思想政治教育過程中，也需要運(yùn)用“疏導(dǎo)”方針，以隱形的、滲透的方式進(jìn)行思想政治素養(yǎng)培育。第二，堅(jiān)持軍校主導(dǎo)與雙向互動(dòng)相聯(lián)系。文職教員的思想政治素養(yǎng)培育，主要依靠軍校等聘用單位來進(jìn)行，這就需要軍校發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)，也需要文職教員自身主動(dòng)提高思想政治素養(yǎng)，向高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的堅(jiān)定政治素養(yǎng)自覺靠攏。第三，堅(jiān)持階段性與長期性相一致。文職教員的招聘是由院校自主招聘逐漸發(fā)展為全軍統(tǒng)一招考，其培訓(xùn)也經(jīng)歷了單位自行組織到全軍統(tǒng)一進(jìn)行的發(fā)展過程，因而，文職教員思想政治素養(yǎng)培育具有一定的階段化特征。特別是文職教員從招考到入職，必然有崗前、任職及入職后的再培訓(xùn)，每一階段思想政治素養(yǎng)培育的側(cè)重點(diǎn)有所差異，這使得階段性尤為明顯。但是，文職教員的職業(yè)發(fā)展過程，不論是從個(gè)體還是整體的角度，也有一個(gè)長期的過程，特別需要有長期性的積極政策和完善制度去推動(dòng)文職教員的發(fā)展。因此，依據(jù)“一觀二性三化四職”培育模型，遵循“三個(gè)堅(jiān)持”原則，需要從加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)、完善培訓(xùn)體系、健全考評體系、制定生涯規(guī)劃等入手，積極探索軍校文職教員思想政治素養(yǎng)培育的途徑。

(一)加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化組織保障

文職教員的思想政治素養(yǎng)培育離不開強(qiáng)有力的制度和組織保障。第一，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)。文職教員是服務(wù)國防和軍隊(duì)建設(shè)，但其定位在工作中不夠清晰，身份在社會(huì)中不夠明確，急需在制度上明確文職教員的身份、地位，明晰文職教員的權(quán)利、義務(wù)，規(guī)范文職教員的福利待遇，制定更有利于文職教員職業(yè)發(fā)展的政策。第二，強(qiáng)化組織保障。要進(jìn)一步密切聯(lián)系，對文職教員的發(fā)展做好組織保障，提供良好的工作環(huán)境，幫助文職教員走進(jìn)軍校、融入軍校、服務(wù)軍校。軍校作為文職教員的就職單位，應(yīng)充當(dāng)好思想的“穩(wěn)定器”，為文職教員的生活、工作保駕護(hù)航，解除后顧之憂。

(二)完善培訓(xùn)體系，加強(qiáng)思想政治教育

自2013年開始，全軍對文職教員進(jìn)行統(tǒng)一招考和培訓(xùn)，盡管解決了之前自主招考的分散性和盲目性弊端，但仍有需要改善的地方。第一，完善培訓(xùn)體系。在全軍統(tǒng)一崗前培訓(xùn)、任職培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加聘用單位的在職培訓(xùn)，將崗前、任職和在職培訓(xùn)有機(jī)統(tǒng)一起來，規(guī)范聘用單位的在職培訓(xùn)，提供繼續(xù)深造的政策機(jī)會(huì)，使培訓(xùn)體系著眼長遠(yuǎn)，把統(tǒng)一培訓(xùn)、深造與單位具體實(shí)際需要結(jié)合起來，下活“一盤棋”。[6]第二，加強(qiáng)思想政治教育。首先，打造高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍。文職教員的招聘進(jìn)入常態(tài)化，文職人員的準(zhǔn)入和退出機(jī)制日益完善，需要由高素質(zhì)的人才對文職教員開展培訓(xùn)，只有打造出穩(wěn)定的高素質(zhì)培訓(xùn)人才隊(duì)伍，才能達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。其次，加強(qiáng)科學(xué)理論學(xué)習(xí)。在組織培訓(xùn)時(shí)，要深入宣講黨的創(chuàng)新理論，特別是深化對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)理解，著力提高文職教員的思想政治理論水平。講授軍隊(duì)和武警部隊(duì)發(fā)展史等相關(guān)知識，增加文職教員對軍隊(duì)和武警部隊(duì)的了解，對習(xí)近平強(qiáng)軍思想的理解，強(qiáng)化理論認(rèn)同和思想認(rèn)同，增強(qiáng)光榮感和自豪感；傳授任教知識與技能，提高文職教員勝任力，增強(qiáng)自我效能感，構(gòu)建良好的職業(yè)價(jià)值觀。最后，加強(qiáng)軍人作風(fēng)養(yǎng)成。結(jié)合軍校文職教員的特點(diǎn)，進(jìn)行適量軍事訓(xùn)練，幫助文職教員訓(xùn)練作風(fēng)養(yǎng)成；通過警示教育，培養(yǎng)保密意識；組織現(xiàn)地教學(xué)，培育軍人意識、增強(qiáng)軍隊(duì)認(rèn)同。[7]

(三)健全考評體系，完善激勵(lì)機(jī)制

軍校文職教員承擔(dān)著教書育人的重任，既需要對文職教員進(jìn)行考評，又需要完善激勵(lì)機(jī)制，提高文職教員的工作積極性。第一，健全考評體系。在進(jìn)行大規(guī)模實(shí)證調(diào)研的基礎(chǔ)上，出臺(tái)制定科學(xué)合理的考評標(biāo)準(zhǔn)，把科研能力和教學(xué)能力的考評取得動(dòng)態(tài)平衡，減少文職教員特別是新入職文職教員的壓力，使其盡快適應(yīng)軍校教學(xué)工作。[8]第二，完善激勵(lì)機(jī)制?，F(xiàn)有文職教員在職深造機(jī)會(huì)較少，可以在制度和政策允許的范圍內(nèi)，為文職教員提供交流、培訓(xùn)甚至帶薪深造的機(jī)會(huì)；實(shí)行績效工資，激勵(lì)文職教員自我充電、不斷提升；提高福利待遇，增加文職教員歸屬感。

(四)制定生涯規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)調(diào)適

隨著軍隊(duì)職業(yè)化進(jìn)程的加快，文職教員的職業(yè)化也成為不可或缺的內(nèi)容，需要進(jìn)行生涯規(guī)劃，并加強(qiáng)職業(yè)調(diào)適。第一，構(gòu)建專業(yè)的生涯規(guī)劃隊(duì)伍。依托專業(yè)人才，對文職教員的生涯發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并開展職業(yè)調(diào)適，幫助文職教員解決多重角色沖突、焦慮等問題。第二，出臺(tái)有利于文職教員長期職業(yè)發(fā)展的制度與政策，為其職業(yè)發(fā)展提供可能與保障，使文職教員的職業(yè)發(fā)展不再局限于短期規(guī)劃，而是可以隨著年齡增長而成長的職業(yè)生涯。第三，推廣生涯發(fā)展理論知識。通過開展培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，幫助更多文職教員了解生涯發(fā)展理論的具體知識，從而明確自身的職業(yè)定位，自我剖析職業(yè)問題，克服職業(yè)障礙，更好地取得職業(yè)成就。第四，開展心理輔導(dǎo)。[9]189文職教員在軍校肩負(fù)著教學(xué)與科研雙重重?fù)?dān)，現(xiàn)有待遇較低，加上文職教員大多數(shù)比較年輕，生活、工作中的問題很容易使其產(chǎn)生壓力、焦慮，因而需要開展心理輔導(dǎo)，幫助其解決心理問題，調(diào)整到良好心態(tài)，樹立積極的工作態(tài)度，更好地為部隊(duì)服務(wù)。

四、結(jié)語

目前，軍校對文職教員的思想政治素養(yǎng)培育經(jīng)過10年多的探索，形成了一整套培育機(jī)制，具有一定的科學(xué)性、有效性，但由于文職教員聘用經(jīng)歷了院校自主招聘、全軍統(tǒng)一招考的發(fā)展過程，特別是自2013年才開始全軍統(tǒng)一招聘與培訓(xùn)，現(xiàn)有文職教員的思想政治素養(yǎng)培育不可避免地還帶有分散性、隨意性，需要對現(xiàn)有培育內(nèi)容、模型進(jìn)行理性分析，在批判繼承科學(xué)性、有效性成果的基礎(chǔ)上，順應(yīng)職業(yè)化形勢，將生涯發(fā)展理論引入到文職教員的思想政治素養(yǎng)培育中去，構(gòu)建新的思想政治素養(yǎng)培育模型，認(rèn)真研究分析軍校文職教員的特點(diǎn)，特別是針對文職教員思想狀況呈現(xiàn)多重矛盾以及加強(qiáng)文職教員隊(duì)伍建設(shè)的配套制度不夠完善等現(xiàn)狀，通過扎實(shí)抓好思想政治教育，建立健全文職教員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度，營造拴心留人的良好環(huán)境，從而使文職教員更好地投身強(qiáng)軍興軍和建設(shè)一流軍隊(duì)院校的使命之中，在立足三尺講臺(tái)中為綠色軍營添彩、為紅色軍旗增輝。[10]

[1] 本書編寫組.黨的十九大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京:人民出版社,2017.

[2] 馬溯川,馮小衛(wèi).武警院校非現(xiàn)役文職教員思想現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].武警學(xué)術(shù),2016(7)：46-47.

[3] 王偉民，秦宗倉.當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀概論[M].北京:解放軍出版社,2009.

[4] 李永功.為純潔文職人員隊(duì)伍提供重要制度保證——總政干部部、保衛(wèi)部領(lǐng)導(dǎo)就《軍隊(duì)聘用文職人員政治考核工作規(guī)定》答記者問[N].解放軍報(bào)，2015-08-05(2).

[5] 陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京:高等教育出版社,2007.

[6] 魯向禹.“強(qiáng)軍夢，有我更精彩”——2015年度全軍統(tǒng)招文職人員崗前培訓(xùn)側(cè)記[N].解放軍報(bào)，2015-09-02(4).

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[8] 蕭鳴政.人才評價(jià)機(jī)制問題探析[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2009(3)：24-26.

[9] 蕭鳴政.人員素質(zhì)測評[M].北京：高等教育出版社,2003.

[10] 李銘.新型人才方陣頂呱呱——201醫(yī)院非現(xiàn)役文職人員服務(wù)優(yōu)秀率達(dá)95%[N].解放軍報(bào),2011-03-23(2).