周云龍

早兩年前，頻道節(jié)目大改版的時節(jié)，有人提出，應(yīng)該做一檔面向校園的節(jié)目，校園連著學(xué)生，學(xué)生連著家長，家長連著社會?！@種自帶粉絲群的節(jié)目，不可多得，想想也興奮。

面向校園的節(jié)目，做老師？做學(xué)生？做校長？做杰出校友？做校園趣事？做名師開講？做代際溝通？做教室改造？所有的可能，小伙伴們都想到了。每一個方向都可以，好像又都有點問題。事實上，朋友圈的調(diào)查顯示，校方最有興趣的是，媒體介入，策劃某些主題活動、設(shè)計主題教室，而后在電視端、移動端分別推送。

策劃小組結(jié)合頻道自身實際、實地、實力，探討多個回合，沒有結(jié)論。關(guān)鍵時刻，有人拍板：做老師。

問題又來了，是做勵志故事分享，還是做精品小課展示？是做講臺之外的風(fēng)采，還是做師生之間的情感？眾說紛紜，各執(zhí)一詞。此時，拍板的聲音又出現(xiàn)了：做老師的才藝、絕活。

策劃小組接著開會商議，細(xì)化執(zhí)行方案，新一輪眾聲喧嘩——

有人說，一般教師哪有什么才藝？他們大都一本正經(jīng)的，有幾個會玩的？有幾個玩出名堂的？

有人反對，教師會玩的，大有人在，書畫棋琴，哪樣不行？

有人說，老師的教學(xué)、科研壓力已經(jīng)不堪重負(fù)，本身就需要松綁，哪里還能被折騰？哪里還有心情上你的節(jié)目玩，其實是被玩？

有人說，即使城鎮(zhèn)的老師有點才藝，但是多半是音體美老師，才藝也多半是唱唱跳跳，重復(fù)雷同的，老看不厭嗎？節(jié)目能持續(xù)嗎？

有人說，老師有時也是功利的，他們來做節(jié)目，跟評先創(chuàng)優(yōu)有關(guān)嗎？對評職稱有用嗎？能給學(xué)校品牌帶來什么好處？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會怎么看？

有人又跳出來反對，你讓老師在舞臺上說他的教育理念、教學(xué)心得、校園故事，還不如唱唱跳跳更有看點……

一檔為老師量身定制的節(jié)目，一群只做過學(xué)生、從未站過講臺的策劃、編導(dǎo)在喋喋不休。當(dāng)然，節(jié)目最后的定位、方向，也不由他們確定，也不由目標(biāo)受眾認(rèn)定。六六說過，你現(xiàn)在再問我我的職業(yè)，我會答：我是一頭人民教師。就像一頭拉磨的驢子，我每天糾結(jié)的就是我轉(zhuǎn)的圈有沒有出繩以外，或者在繩以里，我畫的圈圓不圓。磨里在磨什么，我關(guān)心不上?！H愛的，你也是一頭……突然若有所悟，我也是一頭節(jié)目策劃？！

策劃教育節(jié)目，其實和解決當(dāng)下的教育問題一樣，不是易事。教育，人人相關(guān)，人人都懂，人人也都有話語權(quán)。因為事關(guān)人人，往往難死策劃人、制片人，他們不可能聽人人的，有時甚至都不可能聽自己的。譬如操作一檔這樣的教師綜藝節(jié)目，一般業(yè)界思維給你劃定的選手范圍可能是這樣的：最好有些特別才藝，最好再有點故事，最好本地的，最好在體制內(nèi)，最好來自不同層次的學(xué)校，最好才藝有些區(qū)分度，最好考慮新媒體特點，最好考慮線上線下結(jié)合……

作為一頭節(jié)目策劃，有個意外的發(fā)現(xiàn)，若干“最好”的前置，最后往往都很難最好，極大的可能是最不好的。