王博君

早在20世紀(jì)初，當(dāng)時(shí)我國的清華大學(xué)就已經(jīng)組建了相關(guān)機(jī)構(gòu)，并設(shè)立了相關(guān)課程，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)加以指導(dǎo)；在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育一度失去了作用；而改革開放以來，直至市場經(jīng)濟(jì)格局愈加多元化的今天，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育已成為高等教育中不可或缺的一部分。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育現(xiàn)狀及問題

(一)就業(yè)指導(dǎo)教師水平仍有待提升

目前我國高等院校中，普遍都具備較為強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)。但是對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行較為深入的分析即可發(fā)現(xiàn)，其中主要包括兩類教師，分別是德育課教師和思想政治教師。具體來看，德育課教師通常對(duì)于國家相關(guān)政策、法規(guī)具備一定的了解，而且專業(yè)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)豐富，但是這類教師的局限在于，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以為大學(xué)生的求職實(shí)踐提供實(shí)用建議；而思想政治教師能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)，而且能夠及時(shí)獲取就業(yè)信息，但是這一類教師在理論教學(xué)方面又存在一些不足。如何培養(yǎng)兼具理論與實(shí)踐教學(xué)能力的復(fù)合型就業(yè)指導(dǎo)教師，是高校迫切需要解決的問題[1]。

(二)相關(guān)科研成果不夠深入

當(dāng)前我國高等教育中擁有非常大量的科研成果，但是從宏觀角度出發(fā)來對(duì)其梳理，即可發(fā)現(xiàn)，這些科研成果主要是圍繞大學(xué)生就業(yè)情況綜合調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、就業(yè)流程及技巧等內(nèi)容展開的，而且理論深度不夠。雖然能夠從具體問題的分析中，發(fā)現(xiàn)一些指導(dǎo)性建議，但是缺乏對(duì)于就業(yè)形勢的規(guī)律性研究，沒有深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)生的就業(yè)趨勢。尤其是在職業(yè)道德、職業(yè)活動(dòng)等方面的研究，仍缺乏具體且深入的探究[2]。

(三)就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)不到位

目前我國各高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)提高了足夠的認(rèn)識(shí)，并建立了相對(duì)比較完善的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)相關(guān)工作。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則以及具體的教學(xué)內(nèi)容，都提出了比較明確的規(guī)范。但是其中也存在諸多不足之處，通過對(duì)部分畢業(yè)生的隨訪得知，部分高校雖設(shè)有教育指導(dǎo)部門，但是在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)不到位。而且很多高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，沒有切實(shí)圍繞學(xué)生的個(gè)性化需求加以指導(dǎo)，僅是圍繞相關(guān)理論進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)缺乏認(rèn)同感，降低了教育的實(shí)效性。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的改進(jìn)方案

(一)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資力量

教師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中的重要地位不言而喻，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)及理論教學(xué)能力，而且要掌握即時(shí)的就業(yè)信息，擁有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。這就需要我國高校能夠進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，邀請(qǐng)國內(nèi)外擅長就業(yè)指導(dǎo)教育的專家，對(duì)本校教師加以培訓(xùn)，使其教學(xué)水平能夠得到進(jìn)一步提升。教師還應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新思維，通過拓展新思路，來引導(dǎo)學(xué)生探索更加廣闊的就業(yè)空間[3]。

(二)繼續(xù)提升就業(yè)指導(dǎo)科研能力

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的效果，還需要對(duì)科研工作加大力度。負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，通過為學(xué)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)，使就業(yè)指導(dǎo)教師能夠深入了解大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的需求與期望，然后加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息的收集與整理，深入探究就業(yè)信息的規(guī)律性，從而為大學(xué)生提供針對(duì)性、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。另外，高校教師在科研工作中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等各學(xué)科教師的協(xié)同配合，使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容能夠充分結(jié)合。

(三)確保就業(yè)指導(dǎo)教育貫徹落實(shí)

首先，高校需要對(duì)該課程具有明確的定位，從本質(zhì)上來講，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育屬于思想政治范圍內(nèi)的教學(xué)，隨后，高校需要提高就與指導(dǎo)教育在教學(xué)課程中的比例，使大學(xué)生能夠提高對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的重視。在就業(yè)指導(dǎo)工作的具體實(shí)施中，要深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的之于就業(yè)的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)道德教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生提升個(gè)人的職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等素養(yǎng)，使其在就業(yè)競爭中，具備更強(qiáng)的競爭力。另外，由于大學(xué)生之間的個(gè)體差異，就業(yè)指導(dǎo)工作需要注重其個(gè)性化，除了在課堂上對(duì)學(xué)生提供整體性、規(guī)范性的指導(dǎo)外，還需要投入大量師資力量，負(fù)責(zé)大學(xué)生的個(gè)別咨詢，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)需求和心理特點(diǎn)具備深入的了解，并總結(jié)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，豐富就業(yè)指導(dǎo)體系。

三、結(jié)語

此次研究主要圍繞大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行分析，首先簡要分析了當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀，隨后從科研成果、教學(xué)水平、工作落實(shí)情況三個(gè)方面，深入的分析了當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中有待改進(jìn)之處，最后圍繞以上問題，針對(duì)性的提出合理可行的改進(jìn)建議，以期促進(jìn)我國大學(xué)生就業(yè)能力的切實(shí)提升。

[1]趙明.高職院校大學(xué)生就業(yè)能力的問題分析和培養(yǎng)策略[J].教育與職業(yè),2017,05(16):60～63.

[2]何靜,陳春鳳.基于凱恩斯理論的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2017,05(18):134～135.

[3]廖星男.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策研究——以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為例[J].才智,2016,08(27):53～54.