王 莉

（滁州市信息工程學(xué)校，安徽 滁州 239200）

一、中職音樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

就目前中職音樂教學(xué)而言，基于其自身在音樂教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)的缺乏，因此其多通過“拿來主義”將高專甚至本科院校中的音樂教育模式引入到中職院校當(dāng)中，來仿照其建立音樂教學(xué)體系。但實(shí)際上每所學(xué)校其教學(xué)體系的建立都是在對自身教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行充分分析和研究的基礎(chǔ)上來制定的，具有極強(qiáng)的針對性。通過此種“拿來主義”而制定的音樂教學(xué)模式，不僅不符合中職院校音樂教學(xué)特點(diǎn)，還會對其教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位造成嚴(yán)重的干擾，使其中職音樂教學(xué)缺乏針對性，這無論對中職音樂教育的完善還是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升都是極為不利的。

（二）學(xué)生質(zhì)量參差不齊

中職院校主要是面向初中畢業(yè)生群體進(jìn)行招生，這些學(xué)生之所以選擇到中職院校中進(jìn)行就讀，多數(shù)是出于其文化課程學(xué)習(xí)成績不理想，無法順利進(jìn)入到普通高中進(jìn)行就讀。雖然也有部分學(xué)生是出于未來自我職業(yè)規(guī)劃考慮，希望通過另辟蹊徑到中職院校中學(xué)習(xí)一門必要的職業(yè)技能來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，其自身綜合素質(zhì)水平與普通高中生相差無幾，但這類學(xué)生在中職院校學(xué)生總數(shù)中占比極小，中職院校中大多數(shù)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平都相對較低。學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，對中職音樂教學(xué)的有效實(shí)施造成了極大的困擾，很多情況下同一音樂知識的教學(xué)，在高職中也許一堂課就能夠講明白，而在對于中職生而言需要通過反復(fù)的講解、訓(xùn)練才能夠讓全部學(xué)生掌握。尤其是對于音樂教學(xué)而言，一些學(xué)生自小就接受過良好的音樂培訓(xùn)，在音樂素養(yǎng)方面表現(xiàn)極為突出，而另外一些學(xué)生過往并沒有音樂培訓(xùn)的經(jīng)歷，這就形成了對同一音樂內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生掌握程度不同的現(xiàn)狀。

二、中職音樂教學(xué)完善對策

（一）更新教學(xué)理念

科學(xué)、合理的教學(xué)理念對教學(xué)活動的開展極具指導(dǎo)意義，是保障教學(xué)實(shí)效性提升的關(guān)鍵性內(nèi)容。因此，為促進(jìn)中職音樂教學(xué)質(zhì)量的提升，首先需要廣大的中職音樂教育者在新課改的倡導(dǎo)下，從中職教育特點(diǎn)出發(fā)，積極更新音樂教學(xué)理念。具體來講，一是，要深化對中職音樂教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識，促進(jìn)中職音樂教學(xué)目標(biāo)的明確化。中職教育具有自身的特殊性，雖然在人才培養(yǎng)方面中職與本科、高專同樣，需要通過對學(xué)生理實(shí)一體化培養(yǎng)模式的實(shí)施，來對學(xué)生開展包括基礎(chǔ)文化知識、實(shí)踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)教育。但基于中職、高專、本科自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，使得其各自在人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)方面有所不同，尤其是中職院校其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于各崗位一線高素質(zhì)、高技能等基層人才的培養(yǎng)。二是，要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)理念，針對中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識掌握情況、音樂學(xué)習(xí)需求等來對學(xué)生開展極具針對性的音樂教學(xué)，促使學(xué)生多元化的音樂學(xué)習(xí)需求得到滿足。

（二）完善教學(xué)方式方法

教學(xué)方式方法是知識向?qū)W生傳輸?shù)闹饕緩?，關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度和教師教學(xué)實(shí)效性的高低，為此教學(xué)方式方法的完善一直以來都是各個(gè)專業(yè)歷次課程改革的重點(diǎn)所在。同樣通過上述對中職音樂教學(xué)存在問題的分析，我們可以看出其問題多來源于中職教育的特殊性，因此在教學(xué)方式方法上，不僅要求教師能夠緊密結(jié)合音樂教學(xué)特點(diǎn)，對學(xué)生開展音樂理實(shí)一體化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的全面培育。同時(shí)在教學(xué)方式方法的選取和運(yùn)用上更需要教師能夠嚴(yán)格遵循中職教育的特點(diǎn)來進(jìn)行，通過教學(xué)方式方法的運(yùn)用來突出中職音樂教育特色。具體來講，首先，中職學(xué)校要大力開展教學(xué)改革，倡導(dǎo)全校教師結(jié)合中職教育特點(diǎn)，來開展新課改工作。其次，教師要在新課改的影響下，轉(zhuǎn)變自身以往灌輸式、填鴨式等落后教學(xué)方式方法，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)、音樂情境構(gòu)建等形式各異的教學(xué)方式，并積極引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對學(xué)生開展微課、慕課音樂教學(xué)。最后，教師要認(rèn)識到中職音樂教學(xué)對象質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，通過對每一位學(xué)生音樂素養(yǎng)的摸底調(diào)查，來了解每一位學(xué)生的實(shí)際狀況，以此來針對學(xué)生的特點(diǎn)制定出極具個(gè)性化的分層教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生開展音樂分層教學(xué)，促使每一位學(xué)生都能夠在教師的深切關(guān)注下實(shí)現(xiàn)音樂知識、素養(yǎng)、能力的提升。