向 群

（江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330013）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是現(xiàn)今全世界使用比較廣泛的音樂(lè)教學(xué)體系之一，在上個(gè)世紀(jì)80年代，奧爾夫教學(xué)法開(kāi)始引進(jìn)大陸，隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，人們的教育理念也開(kāi)始轉(zhuǎn)變，因此奧爾夫教學(xué)法在新的時(shí)代中逐漸在中國(guó)獲得了一定程度的發(fā)展空間。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以對(duì)理論的教授為主，忽視實(shí)踐教學(xué)，而奧爾夫教學(xué)法的引入打破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，邁出了當(dāng)代音樂(lè)的學(xué)科建設(shè)的第一步。

奧爾夫教學(xué)理念形成于20世紀(jì)初，由著名音樂(lè)教育家、作曲家卡爾·奧爾夫最先提出的。是以“原本性音樂(lè)”為基本教育理念的一種教學(xué)模式，在卡爾·奧爾夫看來(lái)：所謂的“原本的音樂(lè)”“絕不是單純的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間?！?/p>

一、奧爾夫教學(xué)法綜述

（一）奧爾夫教學(xué)法的中心思想

奧爾夫教學(xué)法的教育理念是“原本性教育”，原本性可以分為人格原本和音樂(lè)元素，人格原本是把音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，作為一個(gè)整體，讓人們不再以聽(tīng)眾的心態(tài)去單純的欣賞音樂(lè)，而是參與到音樂(lè)的演奏過(guò)程中，讓每一個(gè)人都能夠體驗(yàn)原始的音樂(lè)。體態(tài)旋律是指用身體的旋律變現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)的時(shí)間空間以及動(dòng)作元素，構(gòu)建人的情感的思維，在奧爾夫教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式以提倡人們對(duì)音樂(lè)的自然體驗(yàn)，培養(yǎng)人的思維反應(yīng)能力，以及記憶力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在合唱訓(xùn)練中奧爾夫教學(xué)凸顯了合唱的基本體驗(yàn)，讓學(xué)生在合唱訓(xùn)練中深入到原始音樂(lè)之中，體驗(yàn)合唱的藝術(shù)特點(diǎn)，使合唱節(jié)奏融入到原始音樂(lè)的節(jié)奏中。從而提高合唱教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在合唱的過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)能力和合唱藝術(shù)的掌握技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生在合唱訓(xùn)練中提供支持。

（二）奧爾夫教學(xué)法的發(fā)展過(guò)程

奧爾夫教學(xué)起源于20世紀(jì)初卡爾·奧爾夫“原本性”的音樂(lè)教育理念，通過(guò)結(jié)合體態(tài)旋律和現(xiàn)代舞表演，把音樂(lè)和舞蹈結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作具有表現(xiàn)力和主動(dòng)精神的一種教育思維，通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，在這種思維的指導(dǎo)下，1924年奧爾夫與舞蹈家軍特合作創(chuàng)辦了以體操、音樂(lè)、舞蹈為基本方式進(jìn)行教學(xué)的軍特學(xué)校，在這所學(xué)校中奧爾夫開(kāi)始了他音樂(lè)教育變革的嘗試，初步完成了奧爾夫教學(xué)理念。1928年奧爾夫借鑒非洲樂(lè)器以及其他地方民族的樂(lè)器設(shè)計(jì)了一套完整的“奧爾夫樂(lè)器”，為奧爾夫教學(xué)法提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一系列的嘗試和奮斗，在奧爾夫以及其學(xué)生們的努力下，在1961年第一個(gè)奧爾夫教學(xué)法的研究和培訓(xùn)中心在奧地利薩爾茨堡莫扎特音樂(lè)學(xué)院成立，該中心的建立標(biāo)志著奧爾夫音樂(lè)教育體系的建立和壯大。

（三）奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，廖乃雄教授首次將奧爾夫教學(xué)法介紹到大陸，從此奧爾夫教學(xué)法逐漸被中國(guó)的學(xué)者所接受，同時(shí)也誕生了一些奧爾夫教學(xué)法的書(shū)籍和論述，比如廖乃雄的《中華學(xué)校音樂(lè)教材》、李姐娜的《奧爾夫教學(xué)法》等，為奧爾夫教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展提供了文獻(xiàn)資源。奧爾夫的引進(jìn)，對(duì)中國(guó)音樂(lè)界的教學(xué)方式的影響相對(duì)較大，促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)模式的變革，由于我國(guó)部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的影響，以及教育理念的差異，造成了部分地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)模式不能開(kāi)展奧爾夫教學(xué)，因此奧爾夫教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀是相對(duì)比較分散。

二、合唱發(fā)展現(xiàn)狀分析

合唱在我國(guó)的發(fā)展具有相對(duì)比較悠久的歷史，合唱發(fā)展到今天已經(jīng)不僅僅是一門表演藝術(shù)的范疇了，隨著合唱藝術(shù)的發(fā)展，合唱的藝術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)從表演逐步演化到各個(gè)音樂(lè)學(xué)科的綜合藝術(shù)形式，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化生活水平的日新月異，我國(guó)的合唱事業(yè)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是在合唱藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)的聲音，比如我國(guó)的合唱團(tuán)隊(duì)追求的是內(nèi)容和形式想兼顧，既要要求隊(duì)形上的統(tǒng)一，又要要求聲調(diào)上的協(xié)調(diào)，然而避免不了的是一些團(tuán)隊(duì)過(guò)于重視隊(duì)形上的統(tǒng)一，忽視聲音的協(xié)調(diào)，甚至為了讓隊(duì)形的統(tǒng)一，讓隊(duì)員無(wú)法保持輕松的姿態(tài)進(jìn)行表演，這樣的演出不僅無(wú)法跟受眾帶來(lái)快樂(lè)，更無(wú)法形成共鳴，與觀眾形成心靈的交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)合唱的整體效果。

對(duì)于觀眾而言，合唱的藝術(shù)在于受眾在欣賞的過(guò)程中能夠獲得心靈上的體驗(yàn)，無(wú)法與受眾產(chǎn)生共鳴的合唱，即使再優(yōu)美的隊(duì)形，無(wú)論如何沖擊觀眾的視野，都無(wú)法與觀眾形成互動(dòng)，也就不能體現(xiàn)合唱的真正效果。

三、奧爾夫教學(xué)法在合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用

奧爾夫教學(xué)法理念的核心內(nèi)容是“音樂(lè)的原本性”，將奧爾夫教學(xué)理念的核心引入到合唱訓(xùn)練中不僅能夠使作品排練的效率得到明顯的提高，而且能夠讓觀眾參與到作品的排練之中，提升作品與觀眾的互動(dòng)作用。如何解決合唱的問(wèn)題已成為現(xiàn)階段合唱藝術(shù)發(fā)展的重要課題，當(dāng)然，合唱問(wèn)題的解決需要從合唱藝術(shù)的基礎(chǔ)做起，就是從合唱訓(xùn)練開(kāi)始，合唱訓(xùn)練借鑒奧爾夫音樂(lè)教育體系不僅能夠有效的解決合唱教育中過(guò)于追求專業(yè)化的弊端，而且能夠促進(jìn)表演者全面發(fā)展，提升表演團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)。

（一）音樂(lè)元素的訓(xùn)練

音樂(lè)元素是一種抽象的概念，是通過(guò)人聲表演的方式進(jìn)行表現(xiàn)出來(lái)，它包括節(jié)奏、音高、趨勢(shì)、音色等，通過(guò)對(duì)音樂(lè)元素的訓(xùn)練，可以提升合唱團(tuán)員的整體演唱素質(zhì)，保證了合唱藝術(shù)音調(diào)上的協(xié)調(diào)。本段通過(guò)對(duì)節(jié)奏和音高兩個(gè)方面進(jìn)行闡述表達(dá)奧爾夫教學(xué)法中音樂(lè)元素的訓(xùn)練。

1.節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)的韻律，是由節(jié)拍和律動(dòng)等元素構(gòu)成的根據(jù)聲音的長(zhǎng)短和輕重進(jìn)行有規(guī)律的反復(fù)變化組合。在奧爾夫教學(xué)法中，節(jié)奏是合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在初級(jí)合唱訓(xùn)練中，可以通過(guò)使用身體不同的姿勢(shì)和動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷的體驗(yàn)肢體姿勢(shì)與節(jié)奏之間的關(guān)系，體驗(yàn)肢體動(dòng)作與內(nèi)心的協(xié)調(diào)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思維與節(jié)奏之間的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在合唱訓(xùn)練中的找到節(jié)奏的關(guān)鍵因素，從而提升合唱藝術(shù)訓(xùn)練的效率。在奧爾夫教學(xué)中，可以通過(guò)建立一套簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)建立的肢體動(dòng)作（如：根據(jù)學(xué)員的基本狀態(tài)和接受水平進(jìn)行建立音樂(lè)節(jié)拍），讓學(xué)生通過(guò)對(duì)建立的音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行訓(xùn)練，鍛煉學(xué)員的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力等。

2.音高訓(xùn)練

音高是通過(guò)主觀感覺(jué)對(duì)聲音調(diào)子高低的抽象判斷，它取決于聲音的頻率和響度，是影響合唱藝術(shù)效果的重要因素之一，在奧爾夫教學(xué)中，音高的訓(xùn)練是合唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)，通過(guò)聲音的訓(xùn)練，使學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的進(jìn)行音高訓(xùn)練，增強(qiáng)隊(duì)員的演唱能力，提高合唱藝術(shù)的藝術(shù)效果。

總之音樂(lè)元素的訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)體系中合唱訓(xùn)練必不可少的條件，通過(guò)這些音樂(lè)元素的訓(xùn)練，提高了合唱藝術(shù)的魅力，使合唱藝術(shù)更加于國(guó)際接軌，滿足在表演過(guò)程中人民群眾的基本需求，能夠不斷的豐富合唱藝術(shù)的知識(shí)，提升我國(guó)合唱藝術(shù)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，使我國(guó)合唱事業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)步。

（二）互動(dòng)式訓(xùn)練

互動(dòng)式訓(xùn)練是指在奧爾夫教學(xué)法的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)聲音和諧的訓(xùn)練，聲音和諧是合唱藝術(shù)的本質(zhì)，聲音和諧的要素包括音色的和諧、音調(diào)的和諧、節(jié)奏、音準(zhǔn)以及表現(xiàn)的和諧，傳統(tǒng)的合唱訓(xùn)練往往是以單純的這些方面進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，然而受到合唱隊(duì)員音樂(lè)素質(zhì)參差不齊的影響，使合唱訓(xùn)練中變得枯燥無(wú)味，互動(dòng)式訓(xùn)練恰恰能夠解決聲音協(xié)調(diào)訓(xùn)練過(guò)程中枯燥無(wú)味的現(xiàn)象。

（三）即興創(chuàng)作訓(xùn)練

即興創(chuàng)作訓(xùn)練是在奧爾夫教學(xué)理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在表演與指揮的過(guò)程中不是通過(guò)事先準(zhǔn)備的方式進(jìn)行，而是通過(guò)由學(xué)生或者老師即興的進(jìn)行指揮，其他學(xué)生進(jìn)行表演的一種唱訓(xùn)練，這種合唱訓(xùn)練，既培養(yǎng)了指揮者對(duì)音樂(lè)進(jìn)行獨(dú)立思考和理解并通過(guò)自己的理解進(jìn)行處理的能力，又讓表演者能夠做到及時(shí)做到跟隨指揮者進(jìn)行表現(xiàn)音樂(lè)的情感要素，培養(yǎng)了表演者的快速反應(yīng)能力。因此即興創(chuàng)作訓(xùn)練不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，而且能夠豐富課堂知識(shí)幫助學(xué)生掌握合唱藝術(shù)方法的同時(shí)開(kāi)拓了學(xué)生的視野，挖掘了學(xué)生在合唱訓(xùn)練中的熱情，提高他們對(duì)合唱訓(xùn)練的積極性。使學(xué)生的音樂(lè)思維更加流暢、頭腦更加靈活。

（四）體態(tài)訓(xùn)練

在合唱藝術(shù)的不斷發(fā)展，雖然對(duì)合唱隊(duì)形的要求不斷的降低，但畢竟合唱是一種表演藝術(shù)，在合唱表演的過(guò)程中，律動(dòng)是十分重要的，然而在很多合唱團(tuán)隊(duì)中，表演的過(guò)程中往往由于表演者身體不協(xié)調(diào)或者是動(dòng)作相對(duì)比較僵硬造成了表演者在表演的過(guò)程中不能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行自然了流露出來(lái)。在合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)體態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練，不斷的提升學(xué)生的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在合唱表演中身體更加協(xié)調(diào)，能夠自然的流露出作品的真實(shí)情感，讓合唱藝術(shù)的表演能夠更加貼近聽(tīng)眾的生活，達(dá)到表演與受眾共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

合唱藝術(shù)來(lái)源于生活，在合唱訓(xùn)練中注入奧爾夫教學(xué)理念，一方面能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程的作用，提高合唱教學(xué)的質(zhì)量，另一方面可以提高學(xué)生在合唱訓(xùn)練中更加有激情，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生合唱的訓(xùn)練效率，幫助學(xué)生在表演的過(guò)程中不斷的成長(zhǎng)。只有通過(guò)在合唱訓(xùn)練中注入奧爾夫教學(xué)，才能擴(kuò)大我國(guó)合唱藝術(shù)的市場(chǎng)價(jià)值，提高我國(guó)合唱藝術(shù)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)合唱藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。