劉 玲

（湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 婁底 417000）

當(dāng)前我國高校中的音樂教學(xué)模式還較為單一，已經(jīng)很難時(shí)應(yīng)當(dāng)前的音樂教學(xué)需求，如果想更好的滿足時(shí)代發(fā)展需求，就需要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)多元文化音樂教育的應(yīng)用，這不僅僅能夠?qū)σ魳方虒W(xué)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還能夠?yàn)橄嗷ブg的溝通和交流提供平臺(tái)，增強(qiáng)溝通和交流，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

一、在高校音樂教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用和融合多元文化音樂教育的必要性

隨著素質(zhì)教育的推廣和普及，當(dāng)前在高校教學(xué)中音樂教育逐漸占據(jù)著重要的地位，人們也越來越重視音樂教育的重要作用。從理論層面分析可以得出，音樂教育的開展對(duì)提高學(xué)生的審美素質(zhì)、人文情懷以及綜合素質(zhì)都具有重要的意義和作用。在多元文化音樂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)研究音樂教學(xué)該如何開展，怎樣才能夠提高教學(xué)水平和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。其中在應(yīng)用多元文化音樂教育的過程中，需要在發(fā)展本民族音樂文化的同時(shí)，也加強(qiáng)對(duì)其他民族文化的學(xué)習(xí)和借鑒，只有在這種環(huán)境下才能夠充分的挖掘和發(fā)展學(xué)生的音樂才能。通過很好的吸收和弘揚(yáng)不同民族的優(yōu)秀音樂文化和風(fēng)格，才能夠全面的提升自己的文化內(nèi)涵，促進(jìn)音樂教學(xué)更好的發(fā)展[1]。同時(shí)在多元文化音樂教學(xué)的過程中，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，通過學(xué)習(xí)各種風(fēng)格的音樂，有助于更好的開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。另外在濃厚的音樂氛圍中，還有助于提高學(xué)生的多重樂感，引導(dǎo)學(xué)生更好的接受音樂學(xué)習(xí)，對(duì)后期的學(xué)習(xí)和成長具有積極的促進(jìn)作用。

二、在高校音樂教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用和融合多元文化音樂教育的有效措施

（一）加強(qiáng)對(duì)多元文化音樂教育體制的建立

為了在高校音樂教學(xué)中更好的開展多元文化音樂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)氖褂煤线m的教學(xué)方法，首先就需要建立相應(yīng)的教育體制，加強(qiáng)對(duì)自身教育觀念的有效轉(zhuǎn)變。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要加對(duì)多元音樂文化的普及和推廣，并將各民族、各地區(qū)的音樂在課堂中更好的融入進(jìn)去，這樣學(xué)生就能夠在課堂活動(dòng)中，逐步的學(xué)習(xí)和了解其他民族的音樂文化，進(jìn)而有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極性。并在此基礎(chǔ)上結(jié)合理論知識(shí)學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)[2]。

（二）加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師是在高校音樂教學(xué)中更好的應(yīng)用和融合多元文化音樂教育的關(guān)鍵，首先教師需要十分的明確和了解多元文化音樂教育的內(nèi)涵，并形成相應(yīng)的教學(xué)理念。教師一方面需要具備豐富的理論知識(shí)，同時(shí)在具體教學(xué)的過程中還需要應(yīng)用正確、合理、科學(xué)的音樂教育方法，注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用[3]。其次教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，嘗試不同的音樂學(xué)習(xí)方法，通過與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，同時(shí)還能夠很好的傳承音樂文化，提升其審美意識(shí)和綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)音樂交流意識(shí)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)音樂教育中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間的交流都比較少，導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍都比較枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以得到充分的調(diào)動(dòng)。但是如果在高校音樂教學(xué)中也僅僅只是使用多元文化音樂教學(xué)模式的話，也難以很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)音樂交流，通過相互溝通和交流來提高學(xué)生的興趣。同時(shí)對(duì)于各高校自身來說，也可以利用自身的資源來開設(shè)相應(yīng)的表演或講座，邀請(qǐng)專業(yè)音樂人士來與學(xué)生進(jìn)行直接的交流。在這種模式下，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)和掌握更多的知識(shí)，同時(shí)音樂素養(yǎng)和音樂理論水平都能夠得到更好的提升，引導(dǎo)其形成正確的音樂價(jià)值導(dǎo)向[4]。在具體教學(xué)中，音樂教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其更好的感受到音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)多元文化音樂教育更好的開展。

三、結(jié)語

總的來說，在高校音樂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)多元文化音樂教育的應(yīng)用能夠很好的提高教學(xué)水平和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升其音樂素養(yǎng)和音樂理論水平，因此在高校音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用和融合多元文化音樂教育，這樣也能夠更好的弘揚(yáng)和繼承我國的優(yōu)秀民族音樂文化。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王瑩.新課程背景下多元文化音樂教育的實(shí)踐與思考-評(píng)音樂教育的實(shí)踐與理論研究[J].高教探索,2017,03:129.

[2]張婷婷.多元文化音樂教育在高校音樂教學(xué)中的融入[J].音樂時(shí)空,2015,23:174-175.

[3]沈賀.多元文化音樂教育在高校音樂教學(xué)中的融入[J].新課程研究,2016,02:74-75.

[4]楊春強(qiáng).淺談在高校音樂教育中展開多元文化音樂教育[J].音樂時(shí)空,2014,13:135.