張 瑾

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝中心小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225235）

音樂(lè)作為藝術(shù)的一種，但普通大眾對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)卻僅限于唱歌。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終目的就是要令當(dāng)代學(xué)生充分了解音樂(lè)內(nèi)涵，明確感受認(rèn)識(shí)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。但縱觀當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，多數(shù)教師按部就班地依據(jù)教材開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)于音樂(lè)認(rèn)識(shí)的片面性等原因，教學(xué)質(zhì)量不盡人意。微課能以其簡(jiǎn)潔直觀的教學(xué)特點(diǎn)幫助教師減輕部分教學(xué)壓力，還可通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，由此可見(jiàn)微課對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的重要性。因此教師可根據(jù)微課特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)。

一、通過(guò)微課營(yíng)造合適的課堂氛圍

對(duì)于教師群體而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)心理尚未成熟、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn)對(duì)他們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)在一定程度上形成阻礙。如何令學(xué)生集中注意力，適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)奏，是教師值得思考的難題。由于小學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到外界影響，如果沒(méi)有合適的課堂氣氛能令其身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果必然不甚理想。微課的主要表現(xiàn)形式是視頻，因此教師可利用微課視頻聲色并茂的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造合適的課堂氛圍，通過(guò)渲染課堂氣氛幫助學(xué)生感受音樂(lè)表達(dá)情感的藝術(shù)特點(diǎn)，令學(xué)生充分進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色，以此提高課堂教學(xué)效率。

例如在《牧民的一天》的欣賞教學(xué)中，不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞該曲目的曲調(diào)，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)品味其中蘊(yùn)含的情感。在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)于曲目欣賞往往選擇開(kāi)門見(jiàn)山地直接播放，但在沒(méi)有任何鋪墊的情況下小學(xué)生是難以靜下心來(lái)體會(huì)其中的音樂(lè)魅力的。對(duì)此教師可提前在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于蒙古族牧民的視頻資料，而后剪輯整合成完整的微課視頻，在該課時(shí)正式的曲目欣賞前播放，向?qū)W生展示牧民一天的主要活動(dòng)，配合激情洋溢的背景音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出置身于大草原的感覺(jué)，活躍課堂氣氛，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后教師再趁熱打鐵播放欣賞曲目，令學(xué)生能快速沉浸在音樂(lè)中，最終達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。

二、通過(guò)微課補(bǔ)充音樂(lè)信息

音樂(lè)所包含的內(nèi)容是廣泛的，其中包括樂(lè)理、樂(lè)器、音樂(lè)派別等。小學(xué)正是學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的第一步，因此學(xué)生更要夯實(shí)基礎(chǔ)才能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力的支持，所以豐富學(xué)生知識(shí)面成為教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。由于音樂(lè)課時(shí)限制、教學(xué)內(nèi)容繁多等原因，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)往往直接照本宣科，缺少音樂(lè)信息的拓展補(bǔ)充，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不良影響。對(duì)此教師可結(jié)合微課的信息技術(shù)背景，在云端網(wǎng)絡(luò)上收集補(bǔ)充信息并制作成視頻，通過(guò)短短幾分鐘的視頻向?qū)W生展示基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，既能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)又能幫助學(xué)生開(kāi)闊藝術(shù)眼界，取得事半功倍的效果。

例如在《奧林匹克號(hào)角》的欣賞教學(xué)中，該曲目的創(chuàng)作背景是1984年的洛杉磯奧運(yùn)會(huì)，創(chuàng)作目的是主要是鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)健兒積極拼搏，并向全世界傳達(dá)友誼和真情。為幫助學(xué)生能完整地欣賞該曲目，教師可預(yù)先收集該曲目以及奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的基本信息，配合適當(dāng)?shù)奈淖纸庹f(shuō)，并將《奧林匹克號(hào)角》作為背景音樂(lè)制作成微課視頻。而后在課堂教學(xué)正式開(kāi)展前播放，令學(xué)生了解奧林匹克精神，并從中感受音樂(lè)傳遞情感的過(guò)程，真正地融入音樂(lè)之中。

三、利用微課突破音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)是學(xué)生最基礎(chǔ)的正規(guī)音樂(lè)學(xué)習(xí)階段，由于小學(xué)生的年齡和閱歷限制，小學(xué)音樂(lè)主要分為欣賞教學(xué)和歌唱教學(xué)。欣賞教學(xué)的目的主要是陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)情感，而歌唱教學(xué)需要將所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的片面認(rèn)識(shí)令他們對(duì)于正規(guī)的歌唱學(xué)習(xí)在一定程度上有所排斥，且枯燥重復(fù)的歌唱練習(xí)容易令其產(chǎn)生厭煩心理。如何幫助學(xué)生從心理上接納正規(guī)歌唱教學(xué)并取得一定的學(xué)習(xí)成果，這已然成為教師群體面臨的挑戰(zhàn)之一。對(duì)此教師可利用小學(xué)生熱愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，用微課視頻吸引學(xué)生注意力，并通過(guò)視頻示范歌唱模板，為學(xué)生樹(shù)立正確歌唱榜樣，以此起到引導(dǎo)、糾正的作用。

例如在《讓我們蕩起雙槳》的歌唱教學(xué)中，教師預(yù)先制作微課視頻。視頻內(nèi)容主要以動(dòng)畫形式向?qū)W生展示一副同齡人在湖面上坐船盡情劃動(dòng)雙槳的畫面，激起學(xué)生心中的模仿熱情。而后教師再配合慢倍速播放歌曲音頻，要求學(xué)生模仿歌唱并做出劃槳?jiǎng)幼?，通過(guò)增加歌曲趣味性刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而教師在學(xué)生歌唱過(guò)程中仔細(xì)傾聽(tīng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。最后教師在學(xué)生基本掌握該曲目的歌唱技巧和曲調(diào)時(shí)開(kāi)展歌唱比賽，激勵(lì)學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用，能幫助學(xué)生樹(shù)立音樂(lè)審美意識(shí)，也能提高教學(xué)效率。教師在應(yīng)用微課開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意控制微課視頻時(shí)長(zhǎng)，希望能在發(fā)揮微課最大教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，徹底落實(shí)微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的發(fā)展。